【教改系列报道】宁化县淮土初级中学：坚持“以文育心”，为学生健康成长赋能

党的二十大为教育事业的发展绘制了宏伟蓝图，党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出了系统部署，习近平总书记在全国教育大会上的讲话为新时代教育、科技、人才的发展提供了根本遵循。三明市委十届七次全会召开后，市委、市政府印发了《三明市深化教育综合改革行动方案》。教育综合改革的浪潮正滚滚向前，办人民满意教育，宏伟目标已经明确，奋进号角已经吹响。每一次探索、每一项举措、每一个成果，都承载着我市的未来以及无数家庭和莘莘学子的梦想。

本系列报道将持续关注我市教育综合改革动态，展现教育工作者的奋斗精神，总结改革过程中的经验做法，共同见证我市教育事业的蓬勃发展。

本期让我们来了解宁化县淮土初级中学“以文育心”，为学生健康成长赋能的经验做法。

宁化县淮土初级中学地处宁化县淮土镇，是一所乡镇寄宿制学校，全校学生99人，其中寄宿生60余人。针对留守儿童比例较高、家庭教育缺失等问题，学校坚持立德树人根本任务和文学的育人本质，以“小白杨文学社”为依托，采取“课程重构—活动赋能—评价创新”措施，把文学社团变为学生“心灵窗口”，实现文学教育与德育的融合，达到为学生健康成长赋能目的。

一、注重课程重构，强化文学浸润。学校文学社团课程以“情感浸润—文化认同—人格完善”三个阶梯递进：基础层主要通过写作宣泄情感，建立心理安全感；深化层主要挖掘红色文化、客家文化，增强文化自信；升华层主要以文学创作为媒介，培育社会责任与家国情怀。一是用好基础课程。注重语文课堂的文学浸润，在教材重构上，将统编版教材与乡土资源结合，七年级增设“情感微写作”单元，设计《母亲的竹编筐》《老屋门前的桂花树》等主题；八年级对接“革命文化”主题，补充《淮土红色家书》《红军井的故事》等校本文本；九年级开设“思辨写作”，围绕乡村振兴撰写调研报告。二是建好社团课程。坚持开好每周1课时文学社团课。课程内容分为采风实践、文体训练、心理工坊三个模块，以“走访凤凰山红军街，记录口述历史学习”、乡土散文写作技巧和“树洞故事”匿名创作为内容。同时，注重开展社团特色活动，如“文学盲盒”，随机抽取“老照片”“旧农具”等实物触发创作灵感；“跨时空对话”，给20年后的家乡写信，或为历史人物撰写颁奖词。三是融合课程。注重跨学科协同育人，重点突出三个融合。探索文史融合，与历史组合作编写《淮土红色印记》，学生采访老党员、红二代形成近万字口述史；探索文美共创，联合美术社开展“诗画淮土”项目，为农民画配诗，制成明信片义卖；探索文劳结合，在劳动基地种植“文学试验田”，记录作物生长日记，感悟生命哲理。

二、丰富活动载体，强化文学实践。一是常态活动。“每日一诗”晨读：精选艾青、舒婷等诗人作品，通过诵读唤醒语言敏感性；“心灵驿站”日记本：设置班级漂流日记，学生可匿名书写心事，教师定期批注鼓励。二是主题创作。四季主题写作：如春季《梯田上的播种者》（叙事诗），夏季《暴雨中的晒谷场》（场景描写），秋季《爷爷的烟斗与丰收》（人物特写），冬季《围炉夜话》（家庭故事）。开展“淮土十二时辰”采风，分组记录乡镇不同时段的生活场景，形成非虚构文学集。三是读书交流。结合世界读书日发动图书漂流，共收到师生捐赠图书50余本，阅览室变身“流动图书馆”，师生通过交换书籍拓宽阅读视野；利用语文课堂组织师生共读，以《钢铁是怎样炼成的》《城南旧事》等经典为载体，形成读后感30余篇，深化情感共鸣与文本理解；各年级制作图书推荐卡50余份，评选出15份“读书破万卷，下笔如有神”等格言成为校园文化新符号。四是校园征文。举办“我的家乡”主题现场作文比赛，以宁化县淮土镇的山川风物、村落建筑、民风民俗、典型人物、乡村趣事、文旅感怀等为题材，评选出优秀作文26篇。

三、构建评价机制，强化文学激励。一是过程性评价。以“成长档案袋”形式，收录学生初稿到定稿的修改痕迹、同伴互评、教师评改记录；以“文学积分卡”形式，给予投稿、参赛、参与活动等积分，兑换书籍或其它奖品。二是表现性评价。设立“小白杨文学奖”，以学年为时间单位，评选“十佳校园作家”等奖项；举办“作品听证会”，学生围绕创作答辩，师生共同评分。三是社会性评价。将作品发表在微信公众号等媒体，根据作品阅读量、点赞量、转载量纳入评价指标；邀请乡镇“两代表一委员”担任评审，评选“最打动人的淮土故事”。同时，开设“家长文学课堂”，开展共写《家书》促进亲子沟通，推进“家庭文学角”建设，评选一批“书香家庭”等。

目前，编成文学作品集《凤凰展翅》2册，文学社成员平均写作字数从每学期2000字增至5000字；获县级以上作文竞赛奖项10人次，受到《三明日报》《宁化在线》等官方媒体关注和上级主管部门、社会各界好评。