从“鸡飞狗跳”到“松绑”：上海新规能否终结家长批改作业的噩梦

5 月 23 号晚上，上海发了个《关于优化上海市义务教育学校作业管理提高作业育人水平的通知》，明确说不能给家长布置作业，也不许要求家长检查批改作业。

这消息第二天就在同城热搜上排第一了，家长们都觉得这简直就是“解放令”啊！

这通知看似只是作业布置和批改形式上的小变化，实际上，这是让教育回归本质、理清家校关系的关键一步。

长期以来，学校让学生自己批改作业，或者干脆把这活儿扔给家长，早就怨声载道。

不做作业母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳。

大多数家长又不懂教育心理学，辅导作业的时候，特别容易没耐心，一着急就容易简单粗暴，打骂孩子。

这样不但对孩子学习没好处，还伤了孩子的心，亲子关系也变得糟糕透顶。

教育部门早就注意到这个问题了，这些年也陆续出台了不少政策。

2017 年 10 月，江苏教育厅就规定，不准把家庭作业变成家长作业。

2021 年 5 月，教育部也要求老师得认真批改作业，不能给家长布置作业。

好多地方的教育部门都积极响应，至少有十个省份发文不让家长批改作业了，上海在 2021 年和 2023 年也都发过相关规定。

可这都五年过去了，上海又强调这个规定，为啥这事儿一直没解决好呢？主要有这几个原因。

现在陪写作业成了常态，新闻上，有个爸爸辅导作业太激动，把手都捶骨折了。

岳云鹏辅导孩子作业也是状况不断，最后都公开招聘家教了。

“恐辅症”在家长群体里也很普遍了，孩子也跟着遭罪。作业太多，孩子根本没时间思考，慢慢就养成了“学习依赖症”，独立思考和自主学习能力都变差了，对学习也越来越厌烦。

在现实生活里，家长批改作业带来的问题真是数都数不过来。老师们总说家长参与孩子学习天经地义，这其实就是不合理地“甩锅”。

教育本来就是专业活，家长白天忙工作，晚上还得学各种知识辅导孩子，甚至作业发群里让家长打印，错题给个二维码让家长扫码看解析，这些“花式甩锅”的事儿太多了。

家长们都无奈地开玩笑，说现在当家长得集齐教师资格证、心理咨询师证、营养师证，都快得考个飞行执照送孩子上学了，家长群都快成“考证交流群”了。

陪写作业对亲子关系的影响也不小。就像我朋友小李，他孩子有天晚上写作业，突然抬头问：“爸，你说我到底是亲生的，还是教育局充话费送的？”这话可把小李心疼坏了。

本来挺温馨的亲子时光，就因为作业闹得鸡飞狗跳。网上那个“家长崩溃等级表”虽然是开玩笑，但也能看出来，孩子在依赖家长辅导作业的过程中，自主学习能力慢慢就没了，就像开车离了导航就不会走一样。

在日常教学管理中，缺乏常态化的监督检查机制，学校内部往往只注重教学成果，而忽视了作业布置与批改环节的规范落实。没有定期的巡查、抽查，教师的违规行为很难被及时发现，这就为 “甩手掌柜” 式教学提供了滋生的温床。

家长作为直接利益相关方，本应是监督的重要力量，但由于家长与教师地位的不对等，家长们即便发现教师要求其批改作业等违规行为，也因担心影响孩子在学校的待遇，而不敢轻易向教育部门反映情况。

这种 “敢怒不敢言” 的局面，使得监督形同虚设，进一步助长了教师违规行为的蔓延。

即便家长鼓起勇气进行举报，相关部门在接到反馈后，处理流程往往冗长繁琐，且处理结果不透明。有的违规行为只是进行简单通报批评，没有从根本上解决问题，教师也未受到实质性的惩处，导致同类问题反复出现。

这种监督的 “无力感”，让家长对监督机制失去信心，也让教师对政策规定愈发漠视。

原本应是合作关系的教师与家长，因为作业批改等问题产生隔阂与矛盾。

教师习惯了将责任推给家长，对家长的诉求和意见充耳不闻，家长则对教师的教学态度和工作方式产生质疑，甚至出现对立情绪。

这种不健康的关系，不仅影响了孩子的教育环境，更阻碍了教育政策的有效落实，使得 “家校共育” 的美好愿景难以实现。

教师的本职核心工作涵盖备课、授课以及批改作业等教学任务。现实情况是他们还不得不面对各式各样繁杂的非教学任务。

这些非教学任务的范畴极为广泛，从频繁的各类行政会议、名目繁多的检查评比，到诸如扶贫宣传、文明创建这类社会事务 “进校园” 活动，不一而足。

这些额外的工作，如同沉重的负担，无情地占据了教师大量的时间与精力，使得教师在本职教学核心工作上难以做到全身心投入。

当面对堆积如山的作业时，部分教师为了完成任务，实在无奈，只能将批改作业的工作转交给家长。

教育行政部门以及其他相关部门对学校的考核评价体系存在科学性不足的问题。这种体系过于看重学校在非教学领域所取得的成果与表现，使得学校为了达到考核标准，不得不将大量的工作分摊到教师身上。

学校在管理层面缺乏统筹规划的能力，未能科学合理地区分教学工作与非教学工作的优先级。在执行上级下达的任务时，往往不加筛选，一股脑儿地全部安排给教师去落实。

这种过度偏离教学主业的工作安排，严重阻碍了教育质量的提升，与教育回归育人本质这一目标背道而驰。

只有打破这些阻碍教育发展的东西，让老师从那些杂七杂八的非教学事务里解脱出来，让家长不用再被批改作业压得喘不过气，才能构建一个健康、和谐的教育环境。

家长就该当好引导者，给孩子营造个好的家庭氛围，引导孩子自主学习。

老师作为教育者，传道授业解惑是本职工作，批改作业本来就该老师来做。

教育家陶行知说过：“教育就像喂鸡，强迫着吃，再好的粮食也咽不下去。”

苏霍姆林斯基也讲：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”

叫停家长批改作业，给老师“松绑”，让专业的人干专业的事儿。老师能安心教书，家长能好好陪伴孩子，孩子能自由自在地成长。