莫让仪式冲淡了育人本质

近年来，校园成人礼已成为不少学校的常规活动。但笔者与多位校长交流时发现，不少成人礼存在“重场面轻沉淀”倾向：部分学校倾力筹备场地布置、服装租赁，仪式后却未配套任何后续教育；有些学生仪式后仍出现顶撞师长、逃避家务等行为，“仪式感”未转化为“成人意识”；更有学校将其当作宣传素材，过度强调拍照录像，使成人礼沦为“一次性展演”，偏离育人初衷。

成人礼形式化的核心症结，在于德育规划失衡与育人逻辑错位。一方面，不少学校德育体系中，反诈骗、防欺凌、防溺水等“底线教育”占了80%以上，而美德、责任等“成人素养培育”被边缘化，成人礼更像是孤立的仪式，缺乏文化根基与日常浸润的支撑。另一方面，家校的脱节加剧了形式化问题。家长在成人礼上感动落泪，回家后却仍对孩子娇生惯养，“学校强调责任、家庭纵容依赖”的矛盾，让成人礼上的誓言沦为空谈。

破解成人礼形式化难题，关键在于将成人教育融入学校日常管理与家校协同，而非依赖单一仪式。其一，打造校本化成人素养课程，让文化扎根日常。我校构建了成人素养培育体系，开设美德讲堂校本课，结合典故与校园案例解读责任感恩；设立“成人素养实践学分”，将学生的课前问好、班级值日、社区服务等日常行为纳入学分考核，学分达标方可参与成人礼；打造“美德文化空间”，在教学楼走廊设置“成人箴言墙”，收录学生原创的责任宣言，让文化浸润无处不在。

其二，设计渐进式仪式链条，让成长可见可感。摒弃“一次性成人礼”，构建渐进式仪式：16岁时举办“成人预备礼”，重点引导学生学习家庭责任；17岁举办“成人实践礼”，组织学生参与敬老院服务等社会公益；18岁举办“成长总结礼”，学生需展示3年实践成果，由家长、教师共同为其“正冠”，颁发“成人证书”。这种“仪式链”让教育有了过程性支撑，避免了“一锤子买卖”。

其三，建立“家校协同责任清单”，形成育人合力。通过家长学校向家长传递“成人教育”理念，推出《家校协同责任清单》，要求孩子每周完成3项家务，学校每月向家长反馈学生在校园的责任表现。每学期召开成人教育家校座谈会，共同解决孩子在责任意识培养中遇到的问题。

成人礼不是校园展演的噱头，而是育人工程的重要节点。校长需跳出“重仪式轻日常”的误区，将成人教育融入学校德育的每一个环节、家校协同的每一个细节，让他们在仪式之外，真正成长为有担当、懂感恩、承美德的时代新人。