家长举报老师4次，次次冤枉！老师呼吁：建立“投诉家长平台”！

家长无端举报老师的现象已持续多年，令人困扰。如今，有老师提出‘老师也可以举报家长’作为应对，引发了广泛讨论。

在某个城市中学，一位教师讲述了自己 4 次被家长举报的经历，而且每一次都堪称是受到了天大的冤枉。

第一次投诉，是在学生放学途中，因未走斑马线而被撞后，家长竟然理直气壮地要求教师每天前往医院为学生补课。第二次，监控清晰拍下学生偷窃教师财物，可家长不仅不承认，反倒污蔑教师诬陷学生，还逼迫学校将教师开除。第三次，教师依照规定没收学生违规携带的手机，家长却直接报警，恶意诬告教师偷窃。第四次，教师依规对违纪学生进行处分，家长竟举报教师“毁孩子一生”。

这四次投诉，完全没有事实依据，却如四座大山，压得这位教师身心俱疲。在走投无路的情况下，教师怀着一丝希望，向“问政赣州”平台发出呼吁，希望能建立“投诉家长平台”。此事件经网络传播后，迅速引发广泛热议。

瑞金市教体局经过严谨核实，证实部分投诉确实属于不实举报。

但心灰意冷的这位老师最终还是无奈地放弃了原本的工作，申请调往距离市区 20 多公里远的乡镇学校。他表示，乡镇的孩子和家长都十分朴实，在这里，他能重新找回教育的纯粹，不必再时刻担忧被家长无端投诉。

曾听到一位农村初中的老教师说过一句话：我们目前的农村义务段教育，短期后果是培养小坏蛋，长期后果是在向监狱输送后备住户。

当管教学生等同于 "自找麻烦"，学生和家长都知道老师不能拿他怎么样，所以不断挑衅，课堂各种违反纪律，欺凌同学。

到了高中的时候，举报老师的现象就少了很多。
因为部分爱举报的家长的孩子被中考分流走了。

每每看到这样的新闻，就觉得中考分流没有啥好去抵制的，初中淘汰一波，高考淘汰一波，甚至到社会上再淘汰一波，其实就是淘汰的家长罢了！

他们无视孩子课堂睡觉、作业抄袭的事实，却将落榜归咎于 “政策残酷”。

中考分流的本质，是对家庭与学校教育配合度的隐性考核。

一些教育主管部门秉持 “息事宁人” 的懒政思维，面对家长投诉时，既不调查事实真相，也不维护教师合法权益，反而要求教师 “牺牲小我”。

这种 “和稀泥” 式的处理方式，本质上是对教育规律的漠视。教育惩戒权本是教师履行职责的必要手段，却被异化为 “烫手山芋”。

个别媒体为追求流量，刻意放大师生矛盾，将正常的教育管理渲染成 “师德败坏” 事件。

这种 “标题党” 式的报道，模糊了教育管理与恶意体罚的界限，误导公众将教师置于道德审判席。 部分家长在网络舆论的裹挟下，形成 “一闹就有理” 的畸形认知。

他们滥用投诉权，将教育问题简单化为 “家校对立”，甚至将教师当成 “出气筒”。当家长的 “维权” 演变为 “闹访”，教育场域的规则与边界便荡然无存。

在 “不能输在起跑线” 的焦虑驱动下，家长对教育的期待异化为对教师的严苛要求，容不得半点 “瑕疵”。同时，部分人将教育视为消费行为，认为 “交了学费就该享受服务”，完全忽视教育的特殊性与复杂性。

当惩戒权被剥夺，赏识教育异化为无原则纵容，课堂纪律涣散、学生目无尊长等问题便接踵而至。

如今 “教师不敢管、家长随意闹、舆论乱带节奏” 的怪圈，本质上是社会治理能力与教育发展需求失衡的缩影。

唯有重建教育场域的规则与信任，让行政权力回归理性，让舆论监督回归客观，让家校关系回归合作，才能为教师群体卸下枷锁，让教育真正回归育人本质。

教育从来不是 "你好我好" 的妥协艺术，而是带温度的规则塑造。当举报机制异化为 "谁闹谁有理" 的工具，最终毁掉的是孩子对规则的敬畏、对责任的认知。