鱼眼·探问丨瑞金的“跪地”与鞍山的“调离无效”为何深深刺痛公众的神经？

连日来，“江西一中学老师要求学生下跪写检讨”“踢伤学生被调岗班主任仍在原处任职”两则新闻引发公众的热议，并冲上了热搜。

教师体罚事件接连被曝光，暴露出惩戒权边界、师德失范、未成年人保护机制、监管等方面的问题。不少网民希望，唯有坚持依法治教，完善机制，让“戒尺有度，教育有方”才能真正守护课堂的安宁。

事源：学生走廊跪地写检讨

6月15日，网络流传多张图片及视频，显示江西瑞金第一中学南校区教室外走廊上，六七名学生跪地写检讨，疑似教师体罚学生。6月16日，瑞金市教育体育局发布情况通报称，该校教师徐某某在教学管理中存在体罚学生行为，现已对该教师停职检查，将依规依纪进行处理。

近日，辽宁省鞍山市的侯女士反映，2024年9月，辽宁省鞍山市铁西区实验学校七年级学生侯某因课堂答问失误，遭班主任董某持续殴打，导致创伤性腰椎病。经医院诊断，孩子出现胸椎侧弯、腰3-骶1间盘突出等严重损伤。尽管当地教育局对涉事教师作出“记过并调离单位”的行政处罚，但后续调查发现董某仍留任原校原职。

教育部2020年发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《惩戒规则》）中，就清晰地界定了教育惩戒、体罚、变相体罚。以上两起教师体罚事件，明显是严重超过了合法的教育惩戒权的边界。

法律界人士和网民都认为，“跪地”“踢伤”的行为属“复合型侵权”，既违反《中华人民共和国教师法》关于人格尊严保护的规定，又超出《惩戒规则》允许的书面检讨范畴，同时也违反了《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。

不少网民认为，惩戒权的越界，折射出师德评价、监管的失守。部分网民认为，以上事件暴露出日常监督的缺失：学生跑地书写、被老师踢打时，并未见其他教师干预，也未见校方有相关的课堂行为监测机制及时制止。而在“踢伤学生事件”中，直到事件发生第七天，才由家长发现此事，可见校园暴力的监测体系失灵。

争议：“教育局处分失效”

据媒体报道，在“踢伤事件”的处理中，警方最初以“情节轻微”为由出具《不予行政处罚决定书》，经侯女士行政复议后撤销。2025年3月，公安机关决定对董某行政拘留10日，但董某申请行政复议并暂缓执行，随后提起行政诉讼，案件于5月21日开庭未宣判。

网民争议较大的是——尽管教育局于2024年11月对董某作出“记过处分、调离原单位”决定，但实际执行中因其原班级家长联名申请留任，董某仍担任原班级班主任。而且董某曾在班级群要求家长集体举报侯女士发布的视频。对比起瑞金事件中涉事教师被停职，网民认为，教育局的处理决定在学校得不到执行，处理决定成了“文字游戏式问责”。

对于学校以“原班级家长联名申请留任”为由，将董某继续留任的做法。不少网民质疑，教育局并未说明申请留任的家长比例以及程序是否合规。“家长申请”凌驾于教育局处分之上，更形成对受害者家庭的二次伤害。

有网民认为，以“学业”为名，纵容一名已被证实对学生实施暴力、造成身体伤害的教师继续留在原岗位、原班级执教，这不仅是对受害学生的不公，更是对所有学生安全的漠视。学校的做法，向学生、家长和社会传递了一个极其危险的信号：只要“教得好”，暴力行为是可以被原谅、被包庇的；学生的身体安全和人格尊严，在所谓的“学业成绩”面前是可以妥协、可以牺牲的。这严重扭曲了教育的价值观，是对“立德树人”根本任务的极大讽刺。

破局：将“戒尺”关进笼子

网民建议，可将个案处置转化为制度改良契机，方能重建教育公信力，遏制“体罚”现象。有网民呼吁强化师德监管，并建立教师行为“黑名单”机制。同时，可探索“家校惩戒共识会”之类的机制，试点由法律顾问、心理专家、家长代表组成的第三方评估小组。

也有网民建议，通过技术赋能监督“体罚”现象。如在教室安装具备AI行为识别的监控系统，自动识别肢体接触异常；开发校园安全APP，设置一键报警与伤害上报功能；·开发教育惩戒备案APP，教师实施惩戒前需上传事由、方式、时长；建立学生心理档案，定期进行创伤筛查等。此外，还可考虑将“教育惩戒伦理”纳入师范生必修课，开展情景模拟训练。

接连发生的教师体罚事件，不仅是个别师德的失守，更是对教育惩戒边界模糊、监管机制失灵、处分执行不力的深刻拷问。瑞金的“跪地”与鞍山的“调离无效”，刺痛着公众对教育公平与安全的神经。舆论场中的质疑与建议，指向同一个核心诉求：唯有将“戒尺”真正关进制度的笼子，让《惩戒规则》从纸面走向实践，让处分决定掷地有声，让监督的眼睛无处不在，方能杜绝失控的暴力。更重要的是，教育的尊严与安宁，最终必须建立在“以生为本”的价值基石之上。当“戒尺有度”成为行动自觉，“教育有方”方能回归育人本真，真正守护每一间教室应有的温暖与秩序。

文丨记者 林翎