追寻内心的福流澎湃 | 《水木清华》专访之四：积极心理学重塑创新人才培养

创新性人才培养

要为“天才”提供保障

时代之问

21 世纪进入第二个十年的中段，“社畜”“牛马”“中年危机” 等职场形容词屡屡见诸媒体， “爱岗奉献”“兢兢业业”等优秀品质仿佛成了束缚住“老实人”的枷锁。在社会高速变革的时代，究竟要如何看待工作的意义？如何平衡工作与自我实现之间的关系？如何在工作和生活中获得让人安心的幸福感？本期《水木清华》专访了我，站在心理学的视角看待专业与职业、职业与个人价值、兴趣与幸福、中年危机与文化传承、心理品质与创新人才培养等的关系，以期启发心智，为人生带来更多可能性。

论积极心理学与创新性人才培养：

要为“天才”提供保障

拆解创新人才特质

彭凯平亲身案例

彭凯平，

创新时代的核心命题

积极心理学关注创新人才的特质是什么， 拥有什么样的特质才能成为拔尖创新人才。

创新人才的三大心理特质

首先，创新人才肯定有一种原始而积极的内驱力，他们有追求自己的兴趣冲动，把这种冲动和社会需求结合起来， 最终做出许多创新性工作。第二， 积极心理学关注创新的过程。人本主义大师马斯洛认为，创新其实就是一种自我实现的巅峰体验。当一个人做出了不起的业绩时，福流澎湃、天人合一的那种极度幸福感油然而生。比如阿基米德跳出澡盆喊着“找到了，找到了”，再如中国人说的恍然大悟、醍醐灌顶，都是强烈感受到创新过程带来福流体验的写照。所以主动培养福流，就容易激化创新灵感， 这是创新人才的基本素质， 也是一种积极的心理品质。第三，创新需要创新者能够抗压耐磨。因为创新需要长时间的酝酿，要经历很艰苦、很枯燥的阶段，最后才有可能做出成果。总结起来，创新需要积极的心理品质， 需要福流体验的加持，也需要心理韧性的 呵护。

破除天才迷思

破除“天才迷思”：GATE计划的百年启示

人们总以为天才是天生的。美国做了一个历时近百年的实验，从1930年开始，现在也仍在继续，就是心理学家特尔曼做的天才儿童培养计划----天才之门（gifted and talented education，GATE）。每年对三年级的孩子们做各种测试，到现在为止没有找到几个天才。所谓天才，是天、地、人、时的完美结合而造就的。中国有句话叫“时势造英雄”，不光要有“时势”，还要有人，有时间，有需求，有环境，所有这一切的完美结合最终塑造出来一个了不起的人，做出一件了不起的事。但是可能还有很多比他更了不起的人却没做出了不起的事，只因天时地利人和某个因素不对。我经常讲，人人皆可成为天才，关键要给他时间、精力、环境、技术各方面的保障。

阻碍创新的三大枷锁

既然天才是后天塑造的，人人皆可为圣贤，个个都可成天才，那么没有成为天才可能主要有三个原因。第一个原因就是缺乏自信。天才其实是很自信的，我们很多人培养的教育是受挫折，把很多天才从小就给抹杀掉了。第二没有足够的机遇，如果国家长期处于战争状态，时机不对，也不合适天才培育。第三技术保障也很重要。如果缺乏技术，即使刻苦、聪明，也很难出天才性的成果。我认为，把这三个问题解决，中国迟早会出诺贝尔奖。

提出科学培养法

科学培养法：尊重大脑认知规律

心理学上，的确有一些符合大脑认知特点、促进创造力提升的方法。比如，心理学建议要让大脑交替兴奋， 想一个问题，想半天想不出来，那别再想了，你就想别的问题，让过度思考的大脑休息一下。真正的休息并不是说什么都不做，而是让别的脑区兴奋起来。从这个特点来说，创新人才一定是文理兼容的，某个脑区刷题过度使用容易产生崩溃，这时让他做别的事情，比如文学、艺术，就可以激活其他脑区，让大脑全面均衡发展。从本质上来讲，专业分科训练利于专业化，对机械式的技能最有利，但不利于创新。

举一个例子，要想提升学习的内驱力，就要想办法形成奖励回路，多巴胺的作用就是形成奖励回路。爱读书是因为读书读得开心，分泌了多巴胺，就愿意继续读书。为什么古代军队打下一 个城池之后，甭管多么惨胜都得让大家庆功？因为将士们戴了大红花，形成奖励回路，尽管攻打下一个城池更苦，但奖励回路驱使你不断奋斗。教育工作者需要掌握一些大脑的基本知识和运作规律，否则课程设置、时间安排就会出现不符合大脑逻辑的问 题，也不利于创新人才培养。

彭凯平教授寄语

人人可及的创新之路

心理学中有一个对未来的场景进行想象的方法，叫“意念想象”，就是闭上眼睛，在头脑里把自己要做的事情演练一遍，或者把要达成的目标在头脑里演练一遍。这类似于我们所说的“心想事成”，其实是自我效能感的自我促进所发挥的作用使然。我们所有的生活与经历，都是现场直播。有缺憾，很正常。走下去，不沧桑。

（全文完）