王剑星：35年深耕“豪迈教育”，铸民办教育标杆

在湖北民办教育高质量发展的征程中，黄冈这片享有“教育之乡”美誉的沃土，始终活跃着一批坚守初心、勇于探索的实践者。黄冈市益才盛华学校校长王剑星，便是其中的杰出代表——他扎根教育一线三十五载，以拓荒者的坚韧突破办学壁垒，以思想者的清醒探寻育人本质，以践行者的执着构建育人体系，将“豪迈教育”从个人的办学理念，发展成一套逻辑严密的教育哲学与可复制的育人范式，成为荆楚大地乃至全国民办教育领域中一个兼具思想深度、实践价值与时代意义的标杆。

一、从“四次创业”到“生命唤醒”：解码“豪迈教育”的精神内核

王剑星的教育人生，始终贯穿着“积淀—反思—升华”的成长主线。前28年，他完成从求学到立业的人生奠基，在时代浪潮中锤炼出坚韧品格与系统认知能力，悄然播下“以教育赋能生命”的初心种子；此后35年，他实现从“个体成才”到“群体育人”的精神跃迁，完成从教育从业者到教育家型校长的身份蜕变。

这份跃迁，始于湖北民办教育“拓荒期”的勇敢突围。上世纪末，湖北省民办教育尚处于起步阶段，政策支持有限、社会认可度不高，王剑星带着“教育是生命唤醒”的信念四次创业：从武术学校探索体能与意志培养，到职业中专、成人大专奠基职业教育实践，再到高中阶段聚焦“升学与素养并重”，最终深耕十二年一贯制基础教育，并搭建国际合作办学、出国留学直通本硕连读模式，构建起全学段育人链条。每一步都直面资源短缺、政策壁垒的挑战，但“不让一个生命被辜负”的初心，始终是他前行的底气。

这份底气，更源于对教育传统与时代命题的深度融合。王剑星深耕孔子“有教无类”的平民情怀，吸纳陶行知“生活即教育”的实践智慧，传承于漪“立德树人”的价值追求，更紧扣新时代“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，将传统教育思想与核心素养培育、五育并举等现代要求相结合。35年实践淬炼，让“豪迈教育”从朴素信念，生长为兼具历史厚度与时代温度的思想体系。

二、以“三重逻辑”立根：构建“让每一个生命更豪迈”的育人哲学

“豪迈教育的核心，是激发生命原动力，涵养人生精气神。”王剑星对“豪迈”的诠释，并非抽象理念，而是建立在三重科学逻辑之上的育人实践——让每一个平凡生命都能唤醒自尊、自信、自律、自强的底色，绽放独特光彩。

价值逻辑：打破“唯分数”评价枷锁。

以“天生我材必有用”为精神内核，王剑星确立“先成人、再成才、后成功”的育人排序，将“涵底气、扬正气、铸骨气、润灵气”作为精神塑造目标。在益才盛华学校，“分数不是唯一标尺”成为共识：学生成长档案中，既有学业进步轨迹，更有志愿服务、劳动实践、特长发展的详细记录，多元评价让每一个孩子都能找到自己的“闪光点”。

实践逻辑：回应“五育并举”时代要求。

学校坚守德育核心地位，以“击掌鼓励”“成长树洞”等细节传递教育温度；依托“校园责任田”“家务实践打卡”开展劳动教育，实现“洁物洁心”育人目标；更尊重个体差异，为不同学生设计分层、分类培养路径。初中生安均含（化名）曾因心理问题辍学，学校量身定制“心理疏导+学业辅导+同伴帮扶”方案，助其重返校园并考入重点高中——这正是“共性培养与个性发展相统一”的生动实践。

文化逻辑：让“豪迈”成为行动自觉。

王剑星创造性构建“金杯状”校园文化体系：精神层面，以校训“天生我材必有用”凝聚信念；制度层面，将医圣李时珍“望闻问切、春风化雨”的本土智慧融入教风；物质层面，“豪迈长廊”“名人励志墙”等景观浸润成长。如今，“集会成方阵、行走一条线”的纪律意识，“施惠于人不求回报”的友善品格，已成为师生的日常习惯。

三、以“五大实践”为擎：实现“豪迈教育”的系统落地

“豪迈教育”的生命力，在于其可落地、可复制的实践框架。王剑星以“文化浸润、成长关怀、仁爱守护、公益担当、管理为纲”五大实践为支柱，将抽象哲学转化为充满温度的育人行动。

文化浸润：让“豪迈”基因融入成长血脉。

学校以文化建设为根基，将“豪迈”理念渗透到育人各环节。精神文化上，通过每日校训诵读、励志故事分享等活动，让“天生我材必有用”的信念深入人心；制度文化上，将“尊重差异、鼓励突破”的原则融入班级管理、评优评先等机制，杜绝“一刀切”评价；环境文化上，打造“豪迈长廊”陈列学生成长故事、“名人励志墙”展示古今奋斗榜样，让校园的一砖一瓦都成为育人载体。文化的浸润让“豪迈”从口号变为师生的精神底色，形成“积极向上、勇于突破”的校园风气。

成长关怀：精准对接个体成长需求。

围绕“让每一个生命更豪迈”的目标，学校构建“共性基础+个性发展”的培养体系。在课程设置上，除开足开齐国家课程，还根据学生兴趣与特长开设武术、编程、艺术等30余门校本课程，让每个孩子都能找到发展方向；在教学实施中，推行“分层教学、因材施教”，针对不同学业水平的学生设计差异化教学目标与作业，确保“学有余力者能拔高、暂时落后者能跟上”；在成长指导上，为每名学生配备“成长导师”，全程跟踪学业进展、心理状态与习惯养成，实现“一人一策”精准培育。初中生安均含（化名）的蜕变，正是“育人为本”理念的生动印证。

仁爱守护：保持教育第一温度。

“没有爱就没有教育”是王剑星的育人箴言。高三学生周力（化名）因家庭教育和个人问题对人生感到迷茫痛苦，他坚持一年一对一谈心疏导，联动心理教师制定专项干预方案，最终助其考入湖北某重点大学；学校还建立“教师心理健康培训机制”“学生心理危机干预预案”，让“爱”既有情感温度，更有专业厚度。目前，学校省级骨干教师占比达35%，教师团队斩获市级以上教学奖项120余项，“爱心+专业”成为教师队伍的鲜明标签。

公益担当：践行民办教育社会责任。

35年来，王剑星始终坚守教育公益属性，构建“政府+学校+社会”多元助学体系，信守“不让已进入学校的一个学生因贫失学”的诺言。近三年，学校累计资助1500余名学生，发放资助金1700余万元，覆盖经济困难、心理困境、留守儿童等群体；开设的“公益课堂”向周边学校共享优质资源，惠及学生超30000人次。“教育公平不是口号，是让每一个孩子都能站在同一起跑线。”王剑星的话，道出了湖北民办教育者的担当。

管理为纲：涵养自律自强品格。

学校推行“严而不死、活而不乱”的准军事化管理模式，通过“队列训练”“内务整理”等日常训练，着力培养学生的规则意识和自律精神；同时建立“教师巡查+学生自治”的管理机制，让学生在自我管理中强化责任担当。针对有志于从军的学生，学校开设“军考班”，加强国防教育与体能训练，为其搭建从军报国的畅通渠道。近五年来，“军考班”已有140名学生成功步入军营。其中，毕业生汪娜娜参军后表现优异，在纪念抗日战争胜利80周年阅兵式中，从全国15个省份的优秀代表中脱颖而出，入选湖北省全女兵方阵24人代表名单。正如学生们所说：“自律不是束缚，而是让生命更有力量的底气。”

四、在“课堂深耕”见效：从质量突围到标杆引领

教育的价值，终要在课堂中检验。王剑星以“高品质课堂塑造”建设为抓手，让“豪迈教育”从理念转化为实实在在的教学成效。

学校不仅注重课程结构的多元融合，更强调教学过程的精细高效：体育课程强化篮球、足球、武术等专项训练，近三年学生获市级以上体育奖项300余人次，体育本科上线率连续多年稳居黄冈市民办学校前列；科技课程推出机器人、编程等项目，有效激发学生创新潜能；地方课程则融入黄冈红色文化、李时珍医药文化，增强学生对本土文化的认同与自信。

在课堂改革上拥抱AI新时代，学校打造“AI赋能+名师育人”新模式：利用AI学情分析系统精准定位知识薄弱点，实现“因材施教”提高教学效率；通过智慧课堂开展探究式学习，提升学生主动性；建立“课堂表现+作业完成+阶段性测试”的过程性评价，替代单一终结性评价。课堂教学模式改革实施以来，学生全面发展，学习成绩显著提升，学校高考升学率、中考升学率在同类学校中名列前茅，纵向比较本科上线率大幅提升，教学质量稳步迈向新高。

如今，63岁的王剑星依然怀揣“再奋斗二十年、三十年”的热忱，坚守教育初心。他创办的学校先后获评“全国国防教育示范学校”“中国民办教育改革创新示范学校”等称号；他个人也荣获“全国民办学校优秀校长”“感动荆楚民办教育工作者”“民办教育家型校长”等荣誉，发表论文数十篇，专著《追寻教育之魂》为民办教育发展提供了宝贵参考。然而在他心中，最珍贵的并非这些奖牌与荣誉，而是那些“未曾上榜的成绩单”——是那些被及时干预而重燃希望的生命、是因耐心引导而显著进步的学困生、是走出心理困境绽放笑容的学生。正如他常说的：“教育的终极目标，是让每一个生命更豪迈，拥有属于自己的出彩人生。”

从黄冈沃土到荆楚大地，王剑星与“豪迈教育”的实践，不仅为湖北民办教育高质量发展提供了可复制、可推广的样本，更深刻诠释了教育的本真使命——以初心守护成长，以热爱点亮生命。这份“豪迈”答卷，正书写在湖北教育奋进的新征程上，激励着更多教育工作者为实现“让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”目标不懈奋斗。（谢绪友）