“特岗计划”二十年，118万教师，正在被AI改变

2006年，为应对农村教师数量不足、质量不高的严峻问题，教育部联合多部门启动“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”），推动教育资源向基层和农村倾斜。二十年过去，这一计划已累计选派超过百万名教师奔赴农村一线，成为中国教育公平实践中的重要一环。这些教师多数扎根在偏远地区、民族县乡和经济相对薄弱区域，用实际行动缓解了基层学校“无人上课”的困境，也为无数农村学生带去了知识与希望。

近日，教育部召开专题会议，传达学习习近平总书记给全国特岗教师代表重要回信精神，明确提出将“以数字化赋能教师队伍建设”作为当前教育强国建设的核心任务之一。这一系列动向，不仅体现国家对教师队伍一以贯之的重视，更揭示了提升教师数字素养的紧迫性重要性。

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“特岗计划”二十年，

乡村教师从“有没有”走向“强不强”

如果说过往二十年，“特岗计划”重点解决的是“有没有”的问题，那么在当前教育高质量发展的新阶段，核心议题正在转向教师“强不强”，尤其是能否适应数字化、智能化教育新形态。

尤其当下，我们正站在一个历史性的交汇点：传统教师补充机制仍在持续，而数字技术正在重新定义“教师”这一职业的能力边界与发展路径。加之在乡村振兴、人才强国和教育现代化交汇推进的背景下，教师不仅要传授知识，更要成为具备跨学科整合、数据分析、人机协同等新型能力的“数字化教育者”。

教育部党组近日召开专题会议，更特别指出，教育强国建设已进入蓄势突破、全面跃升的关键阶段，要“把加强教师队伍建设作为建设教育强国的基础性工作来抓”，要“统筹实施好优师计划、头雁计划、组团式帮扶、银龄计划等系列计划”，形成政策合力，系统提升教师队伍整体素质。会议明确强调，要“深化教师队伍建设改革创新，以数字化赋能教师队伍建设”。

教育大计，教师为本。一系列高层动向给出明确信号：教师必须成为教育数字化进程中的参与者、引领者，而非被动适应者。农村教师更需通过数字技术弥补地域与资源差异，实现真正的教育公平与质量提升。只有将“人”的努力与“数”的能力有机结合，才能真正实现教育强国的宏伟蓝图。

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特岗教师的数字化三重转变

二十年来，“特岗计划”累计选派118万名特岗教师，覆盖了全国22个省份、1000多个县的3万余所农村学校，极大缓解了农村教师短缺问题。

但数量之外，质量和可持续性仍是深层次挑战。区域发展不均衡、专业支持不足、教学手段传统等问题，依然制约农村教育实现质的飞跃。很多教师虽然身在岗位，却因培训机会有限、教学资源匮乏而难以发挥应有作用。尤其随着新课标落地和教育理念变革，传统“一支粉笔一本书”的教学模式已越来越难以满足学生全面发展需求。

在这一背景下，数字化不再只是一种辅助工具，而是重塑教师能力结构、突破资源边界的核心动能。教育部多次强调“数字化赋能”，正是希望借助人工智能、大数据、云计算等新技术，为教师提供系统化支持——从智能备课、学情诊断，到协同教研和远程培训，全面提升课堂教学效能与育人水平。技术正在帮助教师从重复性、事务性工作中解脱出来，更聚焦于教学设计、个性辅导和情感关怀等核心环节。

尤其对农村教师而言，数字化意味着三重转变：第一，教学手段从“传统讲授”走向“智慧互动”，借助虚拟实验、双师课堂、AR教具等方式突破教室物理限制；第二，专业成长从“孤立摸索”变为“全域协同”，通过线上教研共同体实现跨区域持续赋能；第三，职业角色从“知识传递者”转型为“学习设计师”，更强调引导、启发与陪伴，关注学生的全面成长。

这才是“数字化赋能”的真正内涵——技术不只是工具，更是教师能力进阶和职业发展的新基础设施。

与此同时，我们也要清醒认识到，数字鸿沟依然存在。部分农村学校在网络覆盖、设备运维、技术培训等方面仍存在短板。因此，未来的教师数字化建设，必须注重基础设施、平台工具与教师培训的同步推进，避免出现“有设备无人用”“有系统不会用”的尴尬局面。

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如何以系统化方案

助力教师数字化能力建设？

在政策明晰、需求迫切的背景下，如何将“数字化赋能”从理念转化为一线教学的真实改变，成为政府、学校和社会共同面对的课题。

基于对教师数字化能力建设的深层洞察，华领通智旗下AI水手推出“人工智能教育学校建设方案”，正是响应国家号召的系统性实践。该方案立足于基础教育阶段的数智化转型，以普惠性、全覆盖为原则，为区域和学校提供了可行、易用的数字化支持体系。

该方案的核心创新之一，是明确提出“两支队伍建设”—— 在数据驱动的治理革新下，培养人工智能校长和智能型教师。

面向教师，AI水手提供智能备课系统、AI辅助批改系统等技术工具，使其从繁琐事务中解放，更聚焦于教学创新与个性化引导。“双师工作坊”和“AI教学认证体系”服务一线教师，显著提升其信息化素养和课堂实践能力，助力传统教师转型“智能型教师”。

面向校长，则通过信息化培训，帮助其实现数据驱动的科学决策与资源调度，打造“人工智能型校长”。方案通过搭建“五库一湖”数据架构（主题库、专题库、指标库、资源库、知识库、数据湖），为校长打通教务、后勤等系统壁垒，实现校园全要素数据汇聚与智能分析，为精准施策提供依据。

值得强调的是，AI水手倡导的不仅是技术工具的使用，更是教学理念的重构。AI水手注重推动教师从传统的知识传授转向学习设计、情感引导和价值塑造，也更加贴合教师“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人”的根本任务。通过“师生机协同”，教师可以更加敏锐地识别学生的情绪变化、兴趣倾向与发展瓶颈，从而提供真正“有温度的教育”。

数字化正在重新定义“教师”的角色和教育的内涵。从“特岗计划”二十年深耕农村，到AI赋能教师全链条发展，中国教育正在系统回应高质量教育的时代命题。只有教师强，教育才能强，只有用数字化为教师赋能，教育强国的目标才会更加清晰可及。

未来，随着5G、虚拟现实、教育大模型等新技术不断融入，教师的能力拓展和教学创新还有更加广阔的发展空间。我们期待，在政策、技术与人本关怀的三重驱动下，每一位教师都能成为数字教育变革的参与者、受益者和推动者，共同书写中国教育现代化的新篇章。