河南教师职称改革之几个关键点

再次声明一下：关于职称改革的理解均是我个人观点，今天的表述尤甚。

昨天写的是我对政策变化的一些理解，今天要写一写关于具体落地实施的一些想法，因为职称改革的初衷再好，若落地走样也会大打折扣。

要落地职称改革政策，有两个关键点，第一个关键点在于评审过程是否公开、公正、透明，第二个关键点在评委的组成是否真正由懂教学、有经验的一线专家担任。要防止“现场讲课、课后反思”流于形式，更要杜绝人情分、关系分。必须建立全程监督机制，让每一个环节经得起质疑。同时，各地在执行中应因地制宜，不搞“一刀切”，要给偏远地区、薄弱学校适当倾斜。唯有如此，政策善意才能真正抵达一线教师心中。

城市学校一般有自己的推荐标准，农村学校一般乡镇中心校会有自己的推荐标准。这个推荐标准的制定是落实职称改革的关键一环，必须体现公平与导向。学校推荐、中心学校推荐，标准都应突出教学实绩，要将班主任工作、课时量、教学效果等工作等纳入量化评价，确保真正担任班主任的老师，沉在课堂、干在实处的教师优先获得推荐资格。同时，标准制定过程应做到公开透明，避免行政主导过重导致基层声音被忽视。唯有如此，推荐环节才能成为推动改革落地的有力支点。

此外，推荐标准每一年或者一两年应该进行一次动态调整，定期征求一线教师意见，防止僵化固化。教育主管部门要加强过程督导，确保推荐程序规范、结果公正。只有把推荐权真正体现出实践和实绩，才能让职称改革走深走实，惠及更多潜心育人的教师。同时，要强化公示环节的监督效力，推荐结果不仅要公示，更要畅通异议反馈渠道，确保每一名教师都有申诉和质疑的权利。对弄虚作假、徇私舞弊行为必须零容忍，一经查实严肃追责。唯有制度严密、执行严格，职称改革才能真正成为激励教师深耕讲台的持久动力。 别像一些提拔，走走民主评议的过场，贴贴煞有介事的公示，背后却只看关系不看实绩，寒了踏实干事人的心。

1. 荣誉称号、优质课不是必备项了，就不要争取了吗？

荣誉称号、优质课不再是必备条件，但是优质课证书仍是单位推荐时的重要指标之一，优质课证书级别越高，含金量肯定越高。用大白话来说就是，你可以没有，但如果别人有，同等条件下，有优质课证书的，会被优先推荐。

特别是申报正高级职称，如果简单地理解为手持一个课题证书就能评上正高级职称那也是够天真的，光单位推荐这一关就过不了吧。

2. 班主任工作如何评价和界定？

班主任工作如何制定评价标准，担任五年班主任和担任一年班主任如何计算推荐数值？证明班主任工作经历需要哪些证明材料？

除了班主任工作，很多方面评审标准的细化与执行尺度的一致性是需要大家关注的，避免因学校、中心校解读差异导致新的不公平。

3. 讲课答辩到底应该如何准备？

教师岗位人员讲课采用“现场讲课+课后反思”模式。讲课内容随机抽取，反思须结合新课标进行自我诊断，重点考察其教育教学能力、专业素养和育人水平。讲课答辩时间在原有基础上延长5—10分钟。答辩采取“通用题目与评委随机提问”相结合方式，具体由各职称评审委员会组织实施。

用大白话来说：无学生讲课模式还要进行，重点是加了课后反思环节，答辩时间延长5-10分钟，意味着答辩环节得分占比增加。

课后反思我们都知道是什么，这里面重点强调了“须集合新课标进行自我诊断”，所以大家一定要学习新课标，特别是自己准备用来职称评聘的这个学段的课标，不能说背得“滚瓜烂熟”，也必须要“信手拈来”。以后有时间，我争取整理出些可供参考的模板，用于课后反思的环节。

4.优秀就能顺利通过？

65号文件规定：根据近5年全省中小学教师中高级职称评审通过情况统计，并在此基础上适当提高通过率，暂定正高级职称评审通过率原则上不高于80%、副高级职称评审通过率原则上不高于90%、中级职称评审通过率原则上不高于95%。

也就是说，哪怕今年晋升高级职称的教师都很优秀，但仍然会有超过20%的老师不会通过职称评审，副高是超过10%的老师不会通过。这意味着，优秀只是入围的门槛，而非通过的保证。职称评审始终是择优选拔，即便条件达标，也要面对竞争的压力。多多提升自己的专业能力吧，积累好育人实绩，在课堂教学、课题研究、带班育人等方面全方位发力，一定能在竞争中占据优势。政策红利释放的同时，个人努力仍是根本。

总的来说，教师职称改革不是一蹴而就的工程，而是一项持续优化的系统工程，必须在实践中不断收集一线反馈，动态调整。唯有将政策初衷与基层实际紧密结合，才能真正实现让实干者受益、让教育回归育人本真。

期待从2025年这关键的一年，让职称评聘工作越来越回归教学本质，让好的政策都能圆满落在一线。