教育部：不得以考试成绩对学生进行排名，以缓解学业压力！

“妈妈，这次考试我又没进前10名，是不是很笨？”2025年10月，一位初中生的哭诉刺痛了无数家长的心。当教育沦为“分数竞赛场”，当孩子的价值被简化为成绩单上的数字，这场持续数十年的“教育内卷”终于迎来转折——教育部近日印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确规定“不得以考试成绩对学生进行排名”，以雷霆之势直击教育焦虑的核心。

一、破局：从“分数至上”到“育人本位”的范式革命

教育部此次出手，直指教育异化的深层病灶。长期以来，中小学教育陷入“五唯”陷阱：唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。某重点中学教师透露：“学校要求每月公示班级平均分排名，教师绩效与成绩挂钩，导致作业量超标30%。”这种扭曲的评价体系催生出三大恶果：

• 学生身心崩塌：中国教育科学研究院调查显示，68%的中学生因成绩排名产生焦虑情绪，23%出现抑郁倾向。某医院心理科接诊的14岁患者中，72%因排名下滑自残。

• 教育生态恶化：家长为提升排名投入巨额培训费，2025年K12学科培训市场规模仍达800亿元，远超非学科类培训。

• 创新动力枯竭：PISA测试显示，中国学生数学成绩全球第一，但解决复杂问题的能力排名仅第31位。当教育沦为“记忆竞赛”，创造力必然萎缩。

教育部新规以“三减三增”重构教育逻辑：

• 减量：严控书面作业总量，严禁机械重复作业，鼓励每周设置“无作业日”；

• 减频：减少日常测试频次，初中每学期考试不超过2次；

• 减压：禁止以任何形式公布学生成绩排名，违者将追究校方责任。

• 增质：全面落实“体育每天2小时”，开展班级赛、年级赛等全员性体育活动；

• 增能：每月至少开展1次心理健康教育实践活动，提升学生心理韧性；

• 增权：建立三级心理健康服务体系，配齐专职心理教师。

二、溯源：教育本质的迷失与回归

排名禁令的背后，是对教育初心的深刻叩问。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中提出：“教育非为填充容器，而为点燃火焰。”而当代教育却将“容器”异化为“竞技场”：

• 历史镜鉴：科举制度虽废除百年，但“状元情结”仍深植社会。某省高考“状元”巡讲活动，出场费高达20万元，折射出扭曲的价值认知。

• 国际对比：芬兰教育全球领先，其秘诀正是“去竞争化”——无标准化考试、无成绩排名、无快慢班，学生15岁前不接触学科竞赛。

• 科学依据：神经教育学研究表明，长期处于竞争压力下的学生，前额叶皮层发育迟缓，导致决策能力下降；而合作式学习能激活镜像神经元，提升共情与创造力。

北京师范大学教授董奇指出：“当教育从‘发现人’异化为‘筛选人’，从‘培养完整的人’退化为‘训练考试机器’，我们就背离了教育的本质。”

三、重构：从“单一评价”到“多元生态”的系统变革

破解排名困局，需构建“政府-学校-家庭-社会”四位一体的支持系统：

1.学校：从“管理者”到“成长伙伴”的转型

上海某实验中学推行“成长档案袋”评价，记录学生体育、艺术、社会实践等12项能力指标。校长坦言：“当家长看到孩子从‘排名50’变为‘领导力A级’，焦虑自然消解。”该校学生抑郁症发病率较三年前下降41%。

2.家庭：从“成绩监工”到“情感港湾”的回归

教育部要求中小学每学期至少开展2次家庭教育指导，将心理健康纳入家长必修课。杭州某社区推出“亲子厨房”项目，家长与孩子共同烹饪，在协作中重建情感联结。参与家庭的孩子，其学业压力指数下降28%。

3.社会：从“分数崇拜”到“价值重塑”的觉醒

企业招聘开始弱化学历门槛，华为“天才少年”计划明确“不唯名校、不唯论文”；抖音推出“青少年模式”，屏蔽成绩排名相关内容；博物馆、科技馆与学校共建“第二课堂”，让学生在实际问题解决中感受知识的力量。

四、未来：当教育回归“人”的尺度

教育部此次改革，实则是将教育拉回“人”的坐标系。当“无排名日”成为校园常态，当体育课上的欢笑声取代了考前的沉默，当家长会从“成绩分析会”变为“成长对话会”，我们看到的不仅是政策的落地，更是一个民族对教育本质的重新定义。

芬兰教育专家帕西·萨尔伯格曾说：“最好的教育，是让孩子忘记自己在接受教育。”当我们的校园不再有冰冷的排名表，当每个孩子都能在属于自己的赛道上奔跑，教育才能真正成为“点燃火焰”的事业。这，或许就是教育部此次改革最深远的意义——它不仅在缓解学业压力，更在重塑一个民族对“人”的敬畏与期待。