教育部16条“严禁”，能否让教育回归本真？

5月27日，教育部发布通知，将开展基础教育“规范管理提升年”行动，严禁基础教育阶段16项不规范办学行为，项项直击当前基础教育的痛点与难点，在教育界乃至全社会引发广泛关注和热烈讨论。这一系列举措，无疑彰显了教育部规范基础教育办学行为、推动教育高质量发展的决心。但在为政策叫好之余，不少人也心存疑虑：这些禁令，真的能落实到位吗？

先看“严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名，对教师进行排名、奖惩”这一条。在应试教育思维的长期影响下，升学率和考试成绩仿佛成了衡量学校办学水平和教师教学能力的唯一“硬指标”。为了追求高升学率，学校之间暗自较劲，教师们也压力山大。在这种环境下，教育被简单粗暴地等同于分数的较量，学生的个性发展、综合素质培养往往被抛诸脑后。教育部此番禁令，旨在打破“唯分数论”的枷锁，引导学校和教师树立正确的教育观，回归教育育人的初心。然而，要彻底扭转这种根深蒂固的观念并非易事。长期以来形成的评价体系和考核机制惯性巨大，一些地方教育部门和学校领导，可能仍难以割舍升学率带来的“政绩光环”。而且，如果没有建立起科学合理、行之有效的替代评价体系，禁令的落实恐怕会面临重重阻碍。

再谈谈“严禁提前开学、延迟放假”。本该属于学生的假期，却被一些学校无情压缩，提前开学、延迟放假，甚至利用节假日、寒暑假集体上课补课，让学生们疲惫不堪。这种做法不仅严重侵犯了学生的休息权，违背了教育规律，也容易让学生对学习产生抵触情绪，影响身心健康。教育部禁止此类行为，是对学生权益的有力维护，也是对教育生态的积极修复。但现实中，部分学校或许会阳奉阴违，打着“自愿”的幌子，变相组织学生补课；还有些家长，出于对孩子学业的焦虑，主动要求学校延长教学时间。如何破解这些难题，确保禁令真正落地，需要教育部门、学校、家庭多方协同配合，形成教育合力。

从以往的经验来看，一项政策从出台到有效落实，往往需要一个过程，期间可能会遭遇各种阻力和挑战。此次教育部的16条禁令，涵盖教学内容、考试管理、作息安排、招生规范、师德师风等基础教育的方方面面，是一次全面且深刻的教育改革。要想让这些禁令不沦为一纸空文，关键在于强化监督问责机制。教育部门应加大对学校办学行为的监管力度，建立常态化的检查、抽查制度，对违规学校和责任人严肃处理，绝不姑息迁就；同时，要畅通社会监督渠道，鼓励家长、媒体等参与监督，形成全民关注教育、维护教育公平公正的良好氛围。

教育部的16条禁令，为基础教育的规范发展指明了方向，是一场及时雨，滋润着饱受“教育乱象”之苦的教育生态。尽管前路漫漫，落实过程中可能会困难重重，但只要我们坚定信念，持续发力，就有理由相信，基础教育必将回归育人本质，让每一个孩子都能在健康、公平、优质的教育环境中茁壮成长。

希望好的政策能够尽快落实，整顿好基础教育的不良风气。