迈向破壁与共生，“第四代大学”如何重塑教育未来？

当人工智能重构知识生产逻辑，当产业升级呼唤创新人才，以打破边界、科教融汇为核心的“第四代大学”正悄然崛起。深圳理工大学、福耀科技大学、南方科技大学等新型研究型大学学府里，新一代大学生正亲历着“个性化培养”“产学研深度融合”的教育革新。此外，中南大学、湖南大学、湖南农业大学等多所湖南传统高校已逐渐开启探索。

他们的课堂没有标准答案，科研选题紧扣真实需求成长路径，突破传统范式。在高等教育迭代升级的浪潮中，“第四代大学”如何构建价值创造的新生态？传统高校又该如何守住根基、拥抱变革？记者进行了采访。

深圳理工大学课堂

培养破局

从“标准化塑造”到“个性化赋能”

“在这里，专业不是壁垒，而是聚焦前沿解决问题的不同视角。”来自深圳理工大学的大一学生胥阿罗是一名湖南籍学子。对她而言，传统高校的“面面俱到”远不如新型大学的“小而精”，“每周四天授课、一天科研实践的模式，让我一年能比同龄人多积累五分之一的实践经验。”

现在大一的她正在修习计算机科学与技术专业，相当于通识教育，大二再根据兴趣选择生命科学、算力微电子、药学等计算机交叉学科方向。胥阿罗说：“大一的学习让我们有足够时间探索兴趣，搞清楚计算机跟多领域结合能产生何种价值。”

据了解，深圳理工大学采取学院、研究院和书院“三院一体”的培养模式，胥阿罗所在班级隶属学校2025年扩招后新成立的第三个书院，120人规模的书院里，数学、政治课是“大班课”，计算机课则是拆成30人的“小班课”，有老师手把手教学实验。

胥阿罗

每周五是胥阿罗最期待的一天，他们不用待在学校，而是去到真正的医院，在病房里直观地看到医生如何为病人诊治，这属于她“科研轮转”的一部分，她说，“如果说课本知识是‘死’的，那么科研轮转让我亲身感受到了知识的活力。”

这样的实践源于学校“4+1”教学模式：周一到周四上基础课，周五全员进入实验室或实地实践。同时，胥阿罗还拥有学术导师、生涯导师和辅导导师，在三位导师的带领下，她能获得更全面的成长支持。

这种“小班化+导师制”的模式，并非深圳理工大学独有。福建福耀科技大学首届招生仅50人，全部实行“50人小班”教学，为学生配备4名导师，为“个性化培养、自主性选择”提供高端指导和全面辅助；康复大学则推行“1:1导师制”，每位学生都有“学术指导+成长陪伴”的双维支持……

学科破壁

从“分科壁垒”到“交叉共生”

“第四代大学”的核心突破，始于对传统学科划分的重构。不同于传统高校按院系设置的垂直学科体系，“第四代大学”多以“问题导向”搭建组织架构，彻底跳出“象牙塔”思维，将产业需求全面融入人才培养与科研创新的全链条，构建起“基础研究—技术开发—产业落地—反哺教学”的闭环生态。

在南方科技大学，生物医药、量子信息等交叉学科和新兴学科专业成为创新核心载体，学生可自主选择跨专业课程模块，参与跨院系联合科研项目；西湖大学与长三角多家高新技术企业共建联合实验室，企业不仅提供科研经费与真实场景，还派遣技术专家参与课程设计和论文指导。

福耀科技大学依托学校科技创新平台和国际化科研合作平台，与福耀集团、中国一汽等国内多家企业建立了包括技术转移、技术攻关、产品研发和人才联合培养等在内的产教合作网络；深圳理工大学坚持“选一个方向、建一个学院、成一流学科、强一片产业”，每一个学科交叉专业都拥有国家级重点实验室、国家工程技术创新中心、技术平台、孵化器、产业园、产业基金等，打通基础研究到产业转化的全链条。

更值得关注的是，技术赋能让产教融合突破时空限制。虚拟仿真实验室让学生远程参与异地企业生产线调试，AI辅助科研平台快速处理海量产业数据，使校园与产业一线的距离大幅缩短。这种“产学研共生”模式，让教育不再是知识的单向传递，而是价值创造的协同过程。

转型之思

传统高校的守正与破局

目前我国有3000多所高校，如此庞大的高等教育体系下，为何还要建设“第四代大学”？在日前举行的第一届新型研究型大学建设发展圆桌论坛上，多位大学校长指出，“第四代大学”的“异军突起”并非偶然，其不是传统大学的颠覆者或替代者，而是为其转型探路的“先行者”和“贡献者”。

福耀科技大学校长王树国表示，建设新型研究型大学也就是“第四代大学”，不是再建一个“985”、“211”或“双一流”大学，而在于打造真正顺应并引领第四次工业革命与未来产业需求的“第四代大学”，使教育能主动服务并驱动经济与社会发展。

深圳理工大学

“我们这批新型研究型大学可能相当于一个‘尖刀班’，为我们整个国家的教育改革提供有意义的经验和探索。”深圳理工大学校长樊建平认为，这些“小而精”大学的前沿实践，将为传统大学的转型提供宝贵借鉴。

记者了解到，湖南多所传统高校已逐渐开启探索。中南大学组建人工智能、储能科学与工程等交叉学科研究院，依托工程机械、轨道交通等湖南优势产业搭建校企协同创新平台；湖南大学推行“新工科”“新文科”建设，打破院系壁垒设立跨学科课程模块；湖南农业大学则将农学与信息技术、管理科学融合，打造“科技助农”特色培养路径……这些探索的共同逻辑是，立足自身优势，设立灵活机制，在保持学科特色的同时，增强对接社会需求的能力。

“无论是‘第四代大学’的大胆探索，还是传统高校的稳步转型，高等教育变革的核心始终是‘育人’。”湖南省教育厅相关负责人表示，传统高校可试点“小切口”改革，如设立跨学科创新实验室、优化评价体系、拓展校企合作深度，在守住育人本质和学科优势的基础上，逐步打破不合时宜的边界限制。