叫停农村中学无效晚自习：让教育回归育人本质

在教育内卷的浪潮下，晚自习曾被视为农村中学提升升学率的“标配”，不少学校将其当作延长学习时间、追赶城市教育的“法宝”。然而，随着教育理念的迭代和农村教育实际的变化，农村中学的晚自习逐渐陷入“耗时低效”的困局：学生学得疲惫却收效甚微，教师忙得倦怠却难见成效，家长盼得殷切却徒增焦虑。当晚自习从“助力器”沦为“无用功”，取消农村中学无效晚自习，让教育回归育人本质，已成为亟待解决的现实命题。

农村中学晚自习的“无效性”，首先体现在学习效率的断崖式下跌。不同于城市学生拥有良好的课后学习环境，农村中学的学生大多来自周边村镇，部分学生需要步行或骑行数公里往返家校，白天的课程已消耗了大量精力，到了晚自习时段，不少学生已是身心俱疲。走进农村中学的晚自习教室，常见的景象是：前排学生强撑着眼皮刷题，后排学生趴在桌上昏昏欲睡，还有学生看似端坐，实则思绪早已飘向校外。这种“全员留校却全员低效”的状态，根源在于农村学生的生理和心理承受能力与晚自习时长不匹配。更关键的是，农村中学师资力量相对薄弱，晚自习多由教师轮流看管，而非针对性辅导。教师往往只能维持课堂纪律，无法兼顾不同层次学生的需求——基础薄弱的学生跟不上复习节奏，学有余力的学生得不到拓展提升，最终导致晚自习沦为“集体耗时间”，既没巩固知识，又透支了学生的学习热情。

农村中学晚自习的“无用性”，还体现在与育人目标的严重脱节。教育的核心是培养全面发展的人，而非只会刷题的“考试机器”，但农村中学的晚自习却几乎将时间全部押注在文化课学习上，完全挤占了学生的自主发展空间。农村孩子本就拥有亲近自然、熟悉乡土的优势，他们可以利用课后时间参与农事劳动，感知农耕文化；可以组建乡土文化社团，挖掘本地非遗资源；可以开展体育活动，增强身体素质。但在晚自习的硬性要求下，这些活动都成了奢望。曾有调研显示，某县农村中学学生的体育锻炼时间每周不足2小时，远低于国家规定标准，不少学生出现视力下降、脊柱侧弯等健康问题，而这与长期久坐晚自习教室密切相关。此外，农村学生大多是留守儿童，与父母相处时间本就有限，晚自习进一步压缩了亲子沟通的机会，导致部分学生出现心理孤独、情感缺失等问题。当晚自习以牺牲学生的身心健康和综合素养为代价，其存在的意义便荡然无存。

取消农村中学无效晚自习，还能为教师减负，盘活农村教育的师资活力。农村中学教师本就面临教学任务重、生活条件艰苦等困境，晚自习的看管工作让他们的工作时长大幅延长。许多教师白天要完成6-8节课的教学任务，晚上还要值守晚自习，回家后还要批改作业、备课，长期处于超负荷运转状态。这种“连轴转”的工作模式，不仅让教师身心俱疲，还严重影响了教学质量——疲惫的教师难以设计出优质的课堂教学方案，也无法投入足够精力研究学情，最终形成“教师倦怠教学，学生敷衍学习”的恶性循环。取消无效晚自习后，教师可以将时间用于打磨白天的课堂教学，针对农村学生的认知特点设计更贴合实际的教学内容；可以参与教研培训，提升专业能力；还能留出时间关注学生的心理健康，建立更紧密的师生关系。师资活力的盘活，才能从根本上提升农村中学的教育质量，这远比靠晚自习“磨时间”有效得多。

当然，取消农村中学无效晚自习，并非一刀切地否定课后服务，而是要重构更贴合农村教育实际的课后模式。学校可以根据学生需求，开设分层辅导课，为基础薄弱的学生查漏补缺，为学有余力的学生拓展提升；可以联合当地乡镇政府、文化馆等机构，开展乡土文化、劳动实践、职业体验等特色课程；可以开放图书馆、实验室、运动场馆，让学生自主选择学习和活动方式。同时，学校要建立家校沟通机制，引导家长转变“晚自习=成绩好”的固有认知，争取家长对课后服务新模式的支持。此外，教育部门应加大对农村中学的师资和资金投入，为课后服务的开展提供保障，让农村学生既能巩固知识，又能实现全面发展。

教育的本质是唤醒，而非禁锢。农村中学的无效晚自习，既违背了学习规律，又偏离了育人初心。唯有果断叫停这种“耗时低效”的模式，重构科学合理的课后服务体系，才能让农村教育回归本真，让农村孩子在健康、自主、全面的环境中成长，真正实现农村教育的提质增效。