告别唯分数论，让教育回归育人本质

告别“唯分数论”：让教育回归育人本质

教育部于3月27日发布的《关于开展基础教育管理巩固年行动的通知》，以醒目的“严禁”二字划出红线：不得以升学率或考试成绩对学校考核排名，不得以此对教师排名奖惩。这一政策的出台，直击基础教育领域长期存在的“唯分数论”顽疾，是推动教育回归育人本质、构建科学教育评价体系的关键一步。

长期以来，升学率与考试成绩如同悬在学校和教师头上的“达摩克利斯之剑”。为了在排名中争得“一席之地”，部分学校将教学资源向“尖子生”倾斜，忽视大多数学生的成长需求；教师则不得不陷入“题海战术”的循环，用机械训练挤压学生的个性发展空间。这种功利化的评价导向，不仅让教育偏离了“立德树人”的根本任务，更导致学生课业负担过重、教师职业倦怠加剧，甚至催生了“高分低能”“心理脆弱”等教育异化现象。教育部的“严禁”令，正是对这种扭曲教育生态的有力纠偏，传递出“教育不是工业流水线，而是农业深耕”的清晰信号。

打破“唯分数论”的枷锁，本质是为教育松绑，让学校有更多精力探索特色办学之路。当升学率不再是唯一指挥棒，学校可以结合地域文化、学生特点开发校本课程，开展劳动教育、美育、体育等多元实践，让校园成为滋养学生全面发展的沃土。例如，有的学校开设非遗工坊，让学生在剪纸、陶艺中感受传统文化魅力；有的学校推行“项目式学习”，引导学生通过调研解决社区实际问题。这些探索或许不会立刻体现在分数上，却能培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，而这正是未来社会需要的核心素养。

对教师而言，摆脱排名奖惩的压力，意味着能更专注于教学本身的改进与学生的个性化指导。教师不必再为“平均分”焦虑，转而关注每个学生的进步轨迹：为学习困难的学生制定辅导计划，为有特长的学生搭建展示平台，为心理压力大的学生提供情感支持。这种“因材施教”的回归，不仅能让教师重获职业成就感，更能让学生感受到教育的温度，从而激发内在的学习动力。

当然，政策落地需要配套措施的保障。一方面，需建立科学的教育评价体系，将学生的品德发展、身心健康、学业进步、兴趣特长等纳入考核维度，用“多元评价”替代“单一分数”；另一方面，要加强对学校和教师的培训指导，帮助他们适应新的评价导向，提升素质教育实施能力。同时，家长和社会也需转变观念，理解“成长比成绩更重要”，共同营造支持教育改革的氛围。

教育是一场向美而行的遇见，而非一场你追我赶的竞赛。教育部的“严禁”令，为这场“遇见”扫清了功利化的障碍。当学校不再被排名绑架，教师不再被分数束缚，学生不再被题海淹没，教育才能真正回归“培养完整的人”的初心，让每个孩子都能在适合自己的土壤中茁壮成长，绽放出独特的生命光彩。这既是教育改革的应有之义，更是对民族未来的深远负责。