陕西省镇安中学：聆听名师智慧 精进育人本领

奔赴文枢：在世界读书日出发

四月的秦岭，清晨六点半，天色刚刚透亮，镇安中学门口，一行19人已经集结完毕，这支队伍有些特别——带队的是镇安中学党委副书记、校长王海富，他来自南京，是东西部教育协作背景下扎根镇安的帮扶校长，其余18人，全是高一、高二年级的备课组长。

4月23日，世界读书日。老师们选择在这一天出发，从秦岭腹地的镇安，奔赴千里之外的南京。与其说是巧合，不如说是一种隐喻：教育者，本就是一辈子在“阅读”的人——读有字的书，也读无字的路；读课堂里的生成，也读课堂外的生态。

抵达南京后，老师们走进秦淮河畔的南京一中。上午于南校区观摩名师献课与专家评课，下午赴北校区聆听美育讲座、参观学生社团，并欣赏了由该校学生交响乐团带来的专场音乐会。

南校区：课堂问道·聆听名师智慧

南京一中朱芬芬老师、陕西省镇安中学洪烈营老师执教《变形记》

朱老师从“门”的意象切入，引导学生探究格里高尔异化的原因，追问质量高，能带领学生走进文字深处。洪老师情境设置自然，带领学生进入真实的语言情境，以AI生成图画辅助，结构紧凑，形成闭环。

南京市教学研究室徐晓彬老师点评

徐老师借顾城的诗意哲思，精准剖析课堂内涵，为两节课的优化提升带来深刻启发。他提醒老师们：不必太在意环节的完整和道德的教化，要让学生更深入地感受作品本身。我们最大的问题是，总急着让学生“得出结论”，却忘了让他们先“待在作品里”。“课堂不必填满，留白才有回响”才是我们以后努力的方向。

南京一中杨秀老师 、 甘肃省山丹第一中学周相年老师执教《复数的几何意义》

杨老师注重思维发展与学法构建，让学生感受数学的奇异、秩序、统一与和谐之美，课堂生动高效。周老师则紧扣教学目标，强化知识落实与运用。

江苏省教育科学研究院曾荣老师点评

曾老师点评指出，两位授课教师立足学科美学视角开展复数教学，深度挖掘数学内在的逻辑与结构之美。

南京一中方星老师、广州市第六中学曾航远老师执教《U3 Extended Reading Smartphone: a smart choice?》

方老师以短视频激趣，语言优美、互动扎实；曾老师思维感强，善用真实问题与信息化手段，节奏张弛有度。

金陵中学章策文老师点评

章老师点评指出，英语教学不仅指向语言工具，更承载思维与育人使命；要打磨课堂设计，以语言之美启发学生深度思辨，打造有温度、有深度、有生长力的英语课堂。

南京一中周权老师 、南京师范大学附属中学王永胜老师执教《光电效应》

两位老师都重视实验在知识生成中的作用，设计精密的创新实验，用实验说话；同时融入AI赋能教学，使课堂更加生动有趣；教学中注重实验美、逻辑严谨美与语言美等美育元素。

南京市教学研究室杨震云老师点评

杨老师点评指出，融入AI的HPS（科学史、科学哲学、科学社会学）教育理念，是赋能物理课堂提质增效的有效路径，要深耕学科历史、创设真实情境，优化课堂教学。

南京一中随强盛老师、江苏省扬州中学吴颖老师执教《有机合成》

随老师的课堂逻辑严谨，问题设计有梯度，以聚乳酸结构解析为切入点，带领学生拆解官能团转化规律与合成路线，建构体系化思维；吴老师则以水杨酸合成推导为主线，贯穿体验式学习，让学生自主推演反应流程，课堂灵动鲜活。

金陵中学江敏老师点评

江老师指出，体验式学习的本质是践行“以生为本”，让学生在主动探索中完成素养建构；好课没有固定范式，无论是逻辑导向还是体验导向，只要锚定学生成长，都能成为有深度、有温度的优质课堂。

南京一中马晨晨老师、江苏省常州高级中学黎海东老师执教《基因工程操作工具》

马老师的课逻辑严密，层层递进，像精密的手术刀；黎老师的课则生动活泼，案例丰富，像引人入胜的故事。

南京市教学研究室高凯老师点评

高老师认为，两节课教法各有特点，但都侧重引导学生思维，将严谨与趣味结合，让学生真正理解并爱上生物。

南京一中宋雅秋老师、高淳湖滨高级中学李俊仪老师执教《创新思维要力求超前》

宋老师注重以学生为主体，在问题链中生成与运用知识；李老师引用当下热门话题互动探究，展现了扎实的教学功底与灵活的教学智慧。

南京市教学研究室范斌老师点评

范老师点评指出，创新与人工智能应相辅相成，强调AI不是替代教师，而是帮助教师更精准地把握学情、更高效地设计课堂，让教学真正回归到“育人”本身。

南京一中李梦莹老师 、江苏省南菁高级中学何平老师执教《历史上的疫病与医学成就》

李老师以大概念统领，注重史料实证与问题驱动；何老师通过模拟联合国等情境任务实现探究式学习。

南京市教学研究室胡斌老师点评

胡老师认为，两位老师教学理念先进、设计精巧、教材处理独到，令人受益匪浅。建议在以后的教学中，我们要融合理念与素养，让学习真正发生。

南京一中夏菁老师、金陵中学孙琳老师执教《地球上的大气—雾》

夏老师教学设计精巧，课件精美，语言生动；孙老师将自然实景与复习内容深度融合。

南京市教学研究室吴向军老师点评

吴老师认为，两位老师能紧扣学科逻辑，让学习真实发生；引导学生从运动视角、科学思维与辩证理念出发，结合生产、生活、生态“三生”理念深度理解知识。

本次南京一中九门学科同课异构观摩活动精彩纷呈、各有特色。各类教学思路与课堂设计同台交流、互促共进，为我们优化课堂建构、创新教学模式、提升育人质效提供了宝贵示范与清晰指引。全体教师在观摩研学中互学互鉴、凝聚共识。后续我们将积极吸纳借鉴优质教学经验，深耕课堂教学，推动学科教学与美育有机融合、同向发力，持续精进育人本领，赋能学生综合素养全面发展。

北校区：美育润心·见证少年风华

如果说南校区的课堂是一场智识的淬炼，那么北校区的美育，便是一场灵魂的浸润。

午后，大家从南校区移步至北校区。秦淮河畔的春风裹挟着花香，吹进这所以“成全人”为使命的校园。一下午的时间，我们听了一场报告、逛了一回社团、听了一场音乐会——三件事，看似独立，却在结束时汇成同一个答案：美育，到底是什么？

听报告：美育不是“灌输”，是“浸润”

报告厅里，南京师范大学教育科学学院易晓明教授为我们带来了题为《浸润校园——让美育成为教育高质量发展的新动力》的专题讲座。从国家政策的顶层逻辑，到美育概念的学理澄清；从新时代学校美育的目标定位，到落地可行的实践路径——易教授层层深入的讲解，让与会教师明白，美育不是培养艺术家，而是培养善于发现美、表达爱、感知幸福的人；美育从来不是艺术老师的独角戏，而应成为所有教育者的共同语言。

看社团：美育不是加课，是点亮

走进社团教室，老师最大的感叹有两点：一是多，二是活。多——从书法、木工，到合唱、交响乐，从传统手艺到现代艺术，四十余个社团覆盖了每一个学生的兴趣角落。没有“特长生”的门槛，只有“你喜欢，你就来”的邀请。活——不是应付检查的摆拍，而是每天真实发生的生长。书法社里孩子们正在静心挥毫，合唱团里孩子们正在热爱而唱，望星社里满溢的是一个个瞭望星空的梦想。我们终于明白：美育不是“加课”，是给繁重的学业撕开一道口子，让光照进来。

听音乐会：美育不是表演，是生长

南京一中交响乐团是国内顶尖的中学生乐团之一，曾八次蝉联江苏省特等奖，四次荣获全国中小学生艺术展演一等奖，并在维也纳、新加坡等国际音乐节上摘金夺银。

听完他们的音乐会，老师们深受震撼。真正打动我们的，不是那些耀眼的奖牌，而是八十多个普通学生，仅仅因为热爱，就站上了舞台。这份底气，来自南京一中完善的设施、老师专业的指导，更来自“美育是每一个人的权利”这个共识。正因如此，奖牌是长出来的果实，而不是雕出来的花。

回望我们秦岭深处的镇安，差距是真实的，但这并不意味着我们就不做美育了。美育的成本从来不是设备，而是观念。城乡之间有差距，但差距不是借口。我们给不了他们维也纳的舞台，那就让每一位老师先抬起头，去发现课堂里那些可以被美“浸润”的瞬间，让美育从舞台回到日常，从表演回归生长。

我们要相信，交响乐或许不是山里孩子今天的起跑线，但“被美滋养过的人，一生都不会走得太偏”，这可以是所有孩子的终点。

从秦淮回秦岭，我们带走的不是方法，而是一种信念：美育，是“育”见每一个生命的美好。只要课堂里有美在生长，山里的孩子，也能走出不偏的人生。这，便是此行最美的抵达。（供稿：陕西省镇安中学）

责编：杨阳

编辑：李晴