管理要守护好教师眼里的光

发布时间:2025-06-05 07:10  浏览量:2

如今,教师减负增效已成为教育改革的关键词。但不可否认的是,当前部分学校中层管理者陷入被动执行上级指令的“工具化”困境:简单拆分任务、机械传递压力,加剧基层负担;忽视资源整合,将主题教育简化为“拍照留痕”,将安全教育异化为“台账竞赛”;单向沟通导致教师信任流失,形成管理服务与教学需求间的匹配失调。

作为中层管理者,我们该如何为教师松绑赋能,让教育回归育人本质?我认为优秀的中层管理者应扮演好“减压阀”与“推进器”的双重角色:一方面,我们需建立“教师事务筛选机制”,拦截重复性、形式化任务,成为教师的“代言人”;另一方面,我们要将管理要求转化为教育契机。例如,学校落实“近视防控”政策时,可以将其转化为护眼课程、课间运动等系统性工程,既落实政策要求,又减轻教师额外负担。这种“翻译者”身份,正是中层管理者的核心价值——让坚硬的管理指令焕发育人温度。因此,我们可以通过三个策略释放教师活力。

一是减形式化负担,增管理效能。建立“事务准入清单”,合并重复填报项,推行电子化一键生成报表;设立“教师事务代办员”岗位,由中层团队轮值处理跨部门协调。例如,我们可以通过“数据中台”自动抓取学生信息,将原本需数小时的报表压缩至几分钟完成。

二是增专业话语权,减机械执行。组建“教师智囊团”,让一线教师参与政策转化。如我们团队开发“齐文化+”研学课程时,邀请学科教师共同设计实践模块,将研学任务转化为跨学科教研资源;建立“微成果认证”机制,让教学反思、教育叙事等同论文评价。当每个教师都能在系统中找到支点时,管理压力自然转化为成长动力。

三是建支持型生态,破单兵作战。打造“教师成长社区”,中层牵头组建作业设计、家校协同等项目组,通过团队协作分解压力。如我们可以实施“双导师制”,为青年教师配备教学导师解决备课难题,心理导师疏导情绪压力,使教师从“孤岛”走向“共生”。

优质教育管理应实现“管理隐身化”,其本质是通过自组织机制激发教师群体的内生动力。中层管理的终极目标不是制造流程,而是创造让教师专注育人的生态环境。当管理者用“事务瘦身”腾出教研空间,用“专业赋能”激活内生动力,用“生态重构”培育支持文化,教师便能从“疲于应付”转向“主动创造”。此外,人工智能将有力推动教育教学变革,中层管理者更需扮演“教育+科技”的桥梁角色,让人机协同成为减负新引擎。

教育的关键,在于守护教师眼里的光。当中层管理者以智慧破局、以情怀担当,教育的田野自会生长出自由而蓬勃的生命力量。