老师，您期待怎样的暑期培训？| 每周一问

经过一学期的辛勤耕耘，暑假不仅是休养生息的宝贵时光，也是老师们“充电”提升的黄金期。暑期的教师培训作为专业发展的重要环节，其内容与形式直接关系到老师们能否获得真正需要的“养分”。老师，您最希望在暑期培训中获得哪方面的提升？您认为目前常见的暑期培训存在哪些痛点或不足？您理想中的暑期培训是怎样的？请留言分享您的困惑与期待，期待听到您的心声！

上周的【每周一问】中，我们收到了许多老师的留言，一起来看看吧～

每周一问

老师，您期待怎样的暑期培训？

@江苏省昆山开发区石予小学 苏佳慧：润心、解惑、共生，暑期培训应有的模样

以 “润心” 为基，守护教师心灵家园。暑期培训若能率先关注教师的心灵需求，便能为后续的专业学习奠定良好基础。可以邀请心理学专家开展专题讲座，解析教师常见的工作焦虑、职业倦怠等心理状态，传授情绪管理的实用技巧。培训也可以设置分享会，让教师们讲述自己在教育生涯中遇到的温暖故事与挑战，在倾听与倾诉中，让教师感受到职业共鸣。

以 “接地气” 为要，解决一线实际难题。期待培训可以瞄准一线教师的痛点难点，提供可以实操的解决方案。例如针对“课堂纪律管理”这一难题，邀请经验丰富的班主任现场演示 “情景模拟教学”；对于“家校沟通困难”的问题，通过角色扮演让教师分别扮演家长与老师，在互动中掌握沟通话术与情绪把控要点；也可以聚焦“AI助力教学工作”等热点问题，邀请专家与优秀教师共同拆解教学案例，提供具体的备课思路与操作方案。

以 “互动卷入” 为法，激活培训参与热情。期待培训能够构建起互动共生的学习氛围，让每位老师都能真正参与到培训中来。例如将参训教师分成若干小组，围绕培训主题，每组先进行15分钟的头脑风暴，再轮换到其他小组交流碰撞，最后汇总形成集体智慧。或者进行指导性的培训，比如在教学技能培训方面，开展“微格教学展示”活动，或是在提升教师写作能力方面，教师提前准备好自己的文章，由专家进行点评指导。通过“实践——反馈——改进”的闭环模式，让教师在实战中快速成长。

@吉林省吉林市滨江南路学校 齐甜甜：暑期教师培训，从痛点突围到精准赋能

分层定制，直击成长痛点。例如新入职教师侧重课堂管理、家校沟通等实操技能，通过“师徒结对+跟岗实践”快速上手；成熟教师聚焦教学创新与课题研究，开展论文写作工作坊、单元整体教学设计研修；针对中途接班难题，设置“班级管理破冰策略”专项课程；针对家校沟通障碍，模拟家长约谈场景进行实战演练。

多维互动，激活学习场域。期待培训可以打破“满堂灌”的单向模式，构建“理论学习+实践体验+反思重构”的立体学习空间。例如开设“教师经验市集”，邀请一线教师分享教育故事与实操妙招；设置“教学诊断工作坊”，通过同课异构、互评互改深化教学认知。

闭环管理，保障长效转化。希望培训节奏可以更加科学合理，采用“集中研修+分散实践”的组合模式，避免过度挤占教师休息时间。建立“学习——实践——反馈”的机制，培训后通过线上社群持续答疑，交流实践应用案例，让培训成果真正转化为教学效能。

@湖北省襄阳市谷城县庙滩镇小学 田春丽：四化赋能暑期教师培训

内容定制化，破解“供需错位”。教师需求千差万别，新手需实操，骨干求突破，学科教师需跨学科融合……希望培训能够分层设计“菜单式课程包”，如为新教师开设“新课标新教材解析所”“课堂突发情况应对工作坊”，为骨干教师提供“跨学科融合案例库”，创设人工智能赋能学科教学、心理健康辅导等模块，让教师按需“点单”，实现“精准滴灌”。

形式轻量化，摆脱“负担枷锁”。尽量避免密集的线下集训，改用微课、主题工作坊等线上“轻学习”形式，搭配实践任务开展线下小组共创，引入情景模拟、教学沙龙等互动模式，让教师主动参与，轻松“充电”。

机制长效化，打破“短期效应”。培训不是“一阵风”，需建立跟踪反馈机制。希望培训后能搭建区域教师学习社区，定期推送资源包、组织实践社群线上研讨、开展返岗跟踪辅导。也可以设立“培训学分银行”，将短期学习转化为长期积累，同时与校本研修联动，让暑期收获成为日常教学改进的起点。

评价科学化，摒弃“纸面文章”。培训效果不能只看总结报告，而应聚焦课堂实效。期待培训后可以通过课堂观察等方式评估教学改进、收集学生反馈、展示实践案例，精准诊断培训效果，让评价成为“镜子”，真实反映出教师能力的提升，为教育教学质量的优化提供依据。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：教师假期素养提升的三点期待

AI赋能课堂，紧跟时代潮流。AI技术正深刻改变着教育的面貌。在日常教学中，如何将人工智能技术与传统教学有机融合？怎样利用智能辅导系统为学生提供定制化的学习路径？如何借助AI驱动的教学软件，丰富课堂互动形式？这些是我期待在培训中能收获到的。

课例深度剖析，提升教学内功。希望在假期培训中可以有专家团队对一线教师投票选出的最受欢迎的课例进行细致的赏析，从教学目标的设定、教学方法的选择，到课堂互动的设计、教学资源的整合，并引导教师们思考如何将这些经验应用到自己的教学实践中。帮助教师们突破“知其然不知其所以然”的困境，真正理解优秀教学的内在逻辑，从而提升自身的教学水平，打造出更多高质量的课堂。

学科融合创新，拓展教学视野。希望在暑期培训中能够探索不同学科之间的内在联系与协同教学模式。例如，将科学与美术、数学与语文等学科进行有机融合，设计出富有创意与综合性的课程内容。培训可以结合实际案例，展示如何在课堂上引导学生从多学科角度思考问题，培养学生综合素养和创新能力。

@安徽省滁州市第二小学 吕祥根：打破假期培训“走过场” 困局，构建教师成长新生态

内容精准化、分层化。可以通过问卷调查、访谈等方式，全面了解教师的专业发展需求，根据教师的教龄、学科、教学水平等因素，制定不同的培训方案。例如开设 “教学基本功训练营”，邀请教学经验丰富的骨干教师进行指导；为学科带头人提供 “教育创新工作坊”，组织与教育专家、同行进行深入研讨，探索学科教学的新方法、新路径等。也希望可以开设心理健康讲座、压力管理课程、团队建设活动等，帮助教师缓解工作压力，调整心态，更加关注教师的身心健康和职业幸福感。

增强趣味性、参与性。期待培训形式有所创新，可以采用“线上 + 线下”相结合的混合式培训模式。利用网络平台提供丰富的学习资源，线下则开展小组合作学习、案例分析、教学观摩、模拟教学等活动，让教师在实践中学习，在交流中成长。

效果有跟踪、有完善。培训后更要关注教师在教学实践中的应用情况，为教师提供长期的跟踪指导和支持，建立教师专业发展档案，记录成长轨迹，并根据实际发展需求适时提供进一步的培训和帮助。

@新疆克拉玛依市第一小学 李爽：我理想中的暑期教师培训是这样的

定制化课程。理想的暑期培训应充分尊重教师的个体差异，实现课程的定制化。对于新入职的教师，可以设置教学基本功强化课程，如教学设计、课堂管理等基础内容；对于教龄较长、经验丰富的教师，则可以提供与教学创新、教育科研相关的课程，如基于核心素养的教学模式探索、教育论文撰写与课题研究方法等。

多样化形式。除了传统的讲座形式，期待增加更多互动性强、实践性高的培训。例如工作坊式培训，教师们可以在工作坊中围绕某个教学主题进行深入的讨论、实践和反思。在小组研讨中，教师们可以分享自己在教学中的经验和困惑，共同探讨解决方案，实现思维碰撞和经验共享。

实践与理论结合。期待在培训中不仅要有系统的理论知识讲解，更要有丰富的实践环节，让教师们在实践中应用所学理论，加深对知识的理解和掌握。例如在教学技能培训中，设置模拟课堂环节，进行实际的课堂教学演练，其他教师和培训专家进行观摩和点评，提出改进建议。

@吉林省吉林市松江东路小学校 孙云帆：精进育人本领，赋能专业成长

应急处理：练就“快稳准”真功夫。班主任常常面临日常突发状况，期待在假期培训中能够学习到如何有效安抚情绪、现场初步调解等，重点掌握与不同类型家长沟通的关键点。
课堂活化：破解教学“老大难”。课堂上常遇学生走神问题，希望能够学习到趣味教学设计。例如设计哪些课堂小任务能有效提升参与度？怎样布置创意实践作业巩固知识？

家校沟通：掌握务实“对话术”。有时和部分家长之间可能存在沟通效率低的问题，希望通过培训能掌握如何清晰、有边界地回应家长、怎样向家长有效传递合作需求，让家校沟通更顺畅、少内耗。

教师心力：学点减压“实在招”。日常工作繁重，情绪易波动，长期积累易感到倦怠，希望能掌握快速平复情绪的“办公室微放松法”，以及高效管理班级事务的时间规划小妙招，或者建立教师同伴支持小组，分享经验、疏解压力。

@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：暑期培训要有实操、促思考

实用接地气。相比较概念性的培训，我更期待实践操作性强的培训。例如，在课堂教学的设计与实施中，该如何贯穿最新教学理念？具体的方法和技巧有哪些？哪些措施更接地气更有实操性，能激发学生的兴趣等。

有深度思考。我期待的假期培训是能带给我们深度思考，并产生长期性收获的。在不同的阶段教师对教育教学的认知也有不同，培训的收获也不同。希望培训能帮助我们培养深度思考的能力，并且在不同的教学阶段都能有不断更新的认知、思考与收获。

强烈倾诉欲。我的师父常常告诉我要多多记录，把自己的教学教育经历写成小故事，那就是另一种反思与进步。如果培训能激起自己回顾、反思与书写的欲望，这才是我期待参与的。

@浙江省绍兴市柯桥区科技城小学 沈利娟：实用、解渴、接地气

内容要干货，避免“空对空”。希望多讲解课堂实操技巧，比如低年级课堂纪律管理、分层作业设计、家校沟通技巧等。少些理论堆砌，多些“拿来就能用”的案例，比如优秀教师的板书设计模板、课堂突发事件处理流程等。

形式求灵活，避免“坐到底”。更渴望互动体验更强的培训。比如分组模拟家长会场景、现场打磨一节作文课教案，或者由骨干教师带大家拆解优质课视频，边看边学边练。

时间能弹性，兼顾“家与校”。希望培训时长适度，以线上线下结合的形式开展。比如重要内容线下集中学，部分拓展知识线上学习，允许利用碎片时间补学，避免占用整个假期。

选题问需求，避免“想当然”。提前调研教师痛点，比如“双减”后如何布置作业、如何应对学生心理问题等，按需定制课程，让培训真正解决教学中的“老大难”“硬骨头”。

@四川省广安友谊中学 钟乐江：一线教师期盼的暑期培训的三个特点

缓解职业焦虑。希望通过职业素养等培训，学习掌握有关教育惩戒使用、家校共育的方式方法等内容，进一步增强职业热情，消除职业倦怠，激励教师时刻用“四有好老师”的标准严格要求自己，保障自己不迷失方向、不走向弯路。

提升专业水平。假期培训教师往往更喜欢教育专家和一线名师的现身说法，从中学习教材使用、课堂教学突发事件解决、典型问题的处理方法，提升自己的教学技能、班级管理水平等实际能力，实现智慧的生长、创新的生成、方法的改进、经验的积累与技能的提升。

舒缓心理疲惫。线下培训花费的精力、时间成本往往较大，期待能够因地制宜地开展多种形式的线上培训，通过视频讲座、学科教学视频播放、教师线上答疑等方式，引导教师学习各地各校的新经验、新优势。