军训淋雨争议：教育局“师生不同论”暴露了怎样的教育特权思维？

军训淋雨争议：教育局“师生不同论”暴露了怎样的教育特权思维？

王营

导读

暴雨中，一边是学生淋雨军训，一边是教师撑伞观礼——长沙某中学的这一幕引发争议，而四川广安校领导陪学生淋雨的对比画面却获赞无数。两场暴雨照出了教育理念的分野：特权思维与平等精神的较量。当教师不再是被效仿的榜样，而成为需要"特殊保护"的群体，教育的权威性便难以维系。

暴雨中的操场，一边是数百名军训学生笔直站立任凭雨水冲刷，另一边是撑着雨伞从容观礼的教师队伍——这组拍摄于长沙某中学的对比画面，将教育公平议题再次推向舆论风口。当长沙教育局以"师生身份不同"回应质疑时，四川广安某校领导集体陪学生淋雨20分钟的新闻却收获全网点赞。两场暴雨照出的不仅是伞下的师生关系，更是教育理念的根本分野。

事件回溯：两场暴雨中的师生镜像

长沙某中学的军训视频中，身着迷彩服的学生方阵在滂沱大雨中纹丝不动，主席台上的教师们却撑着五颜六色的雨伞形成鲜明对比。面对家长质疑，当地教育局的回应堪称"灾难级公关"："教师有避雨特权""师生身份不同""淋雨关乎国家兴亡"等说辞，将行政傲慢与教育特权暴露无遗。

与之形成戏剧性反差的是四川广安某校的暴雨汇演。当主席台上的校领导们拒绝雨具，与军训学生共同淋雨20分钟的画面传出后，网友发现该校不仅备有校医值守、食堂熬制姜汤，更在汇演后立即调整流程保障学生健康。两种应对方式，折射出对教育者示范作用的理解差异。

长沙教育局的"师生不同论"在法理层面站不住脚。《中小学教师职业行为十项准则》明确规定教师应"言行雅正""以身作则"，教育部《新时代教师职业行为十项准则》也强调"坚持言行端正"。当教师选择在军训场景中打伞旁观，实质上违背了教育者的法定示范义务。

从教育伦理看，将军训异化为单向度的"学生吃苦秀"更显荒诞。我军"官兵同训"的传统恰恰证明，共同体验才是强化纪律教育的关键。河南郑州某校动员会上，学生怒喊"领导下来一起淋雨"的呼声，正是对这种教育双标的本能反抗。

所谓"教师淋病影响教学"的健康担忧，在四川案例面前不攻自破。科学的应急预案完全可以在保障健康安全前提下实现师生共同体验。长沙教育局的辩解，暴露出将教师特权置于教育本质之上的思维定式。

深层病灶：特权思维对教育生态的侵蚀

"师生不同论"绝非孤立现象。从教师办公室空调争议到干部子弟"火箭班"乱象，教育领域的特权思维正在系统性瓦解师生信任基础。社会心理学家班杜拉的"榜样学习"理论早已证实：教师的行为模式比课程内容更能塑造学生的价值观。当教育者将"区别对待"视为理所当然，传递的实则是权力崇拜的扭曲价值观。

这种特权认知的蔓延后果严重。某重点中学的调研显示，63%的学生认为"教师享有特殊待遇合理"，这种认知与他们对教育公平的质疑度呈显著正相关。当教育者不再是被效仿的榜样，而成为需要"特殊保护"的群体，教育的权威性便难以维系。

破局之道：从"共同淋雨"到教育平权

改变需要制度性创新。建议制定《校园集体活动教师行为指引》，将"教育者第一体验"原则写入规范——无论是食堂餐食检测还是体育设施试用，教师应当成为首个体验者。建立学生代表参与的教学评议制度，让教育公平获得常态化监督机制。

四川广安的雨中画面之所以动人，在于它重现了陶行知"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育初心。教育不需要悲情叙事，但要警惕特权思维对育人本质的消解。当教师敢于和学生站在同一片雨幕下，教育的平等精神才能真正落地生根。