原民办原代课：不一样的称呼，同样的无奈与遗憾

谁能轻易否认，上世纪八九十年代，不少人选择成为民办教师，心中没有藏着一个“转正”的期盼？

可这民办教师的身份，从来不是谁想拥有就能拥有的。在那个普遍教育水平不高的乡村，民办教师可是十里八乡公认的“文化人”。尤其是1984年到1986年，各地选拔民办教师时，对学历的要求已明确提升，至少是高中学历才有资格。要知道，在当时的乡村，能读完高中的人本就不多，这一纸学历，早已将不少人挡在了门外。

更重要的是，“民办教师”并非口头说说就能算数，省教育部门备案在册是硬杠杠——只有名字出现在那份官方名册上，才算真正踏入了乡村教师的行列，才有了日后参与转正的“入场券”。

民办教师的“关门”政策，即各省明确划定的本省民办教师任教的截止日期。超过这个时间节点的民办教师，便失去了通过政策转正的主要渠道。他们在以后连称谓都改了，即代课教师。

正是这道“关门令”，让在这个时间节点民办教师，只要连续在岗，就一定会转为公办教师。而那些不在岗的，成为后来人们口中的“老民办”，也就是如今所说的“原民办教师”。

民办教师没有转正的原因，藏着太多时代的印记与个人的无奈：好不容易等到转正名额分到乡里，自己却已年过六十，超过了政策规定的年龄线；有的遭遇重病缠身，或意外伤残，身体不符合条件；有的出嫁到外乡，档案没法更改，搁置了“转正梦”。

当然，也有一些因个人原因未能留住这份职业：有的因违反当时严格的计划生育政策，按规定失去了转正资格；有的在全县民办教师统考中，成绩排在全乡倒数第一，被按制度辞退；还有的是实在扛不住生活的压力——民办教师的工资微薄，有时甚至只能折算成粮食发放，为了养活一家老小，不得不主动离岗。

相比而言，代课教师的结局最不尽人意：有的人早早离开学校，重新定位，选择适合自己的职业；有的默默坚守，直到现在还站在三尺讲台上；更多的在2003年前后这几年被“一刀切”而清退。

如今，几十年过去，这些原民办教师渐渐老去。他们中的大多数，依然过着朴素的生活：有的年近七旬还在田里劳作，靠几亩薄田维持生计；有的跟着同乡去工地打零工，搬水泥、运砖块，干着最累的活，赚着最辛苦的钱…

只要和他们聊起当年教书的日子，他们会清晰地记得自己教过的几乎是每一届学生的名字；记得哪个孩子最调皮却最聪明，记得第一次站上讲台时紧张得发颤的声音…

他们未能转正的遗憾，更扎心。这份遗憾，不仅是他们个人的遗憾，更成了那个特殊年代乡村教育发展史上一道让人叹息的印记——它见证了乡村教师的坚守与奉献，也记录了时代原民办教师，以及代课教师在变迁中的无奈与不易。

如今，我们回望乡村教育的发展，不该忘记这群曾默默耕耘在三尺讲台的原民办、原代课教师，他们遗留问题应该被看见、被解决。