厘清权责边界：构建家校社协同的教育支持体系

家长群里，一条“作业批改是否该由老师负责”的消息引发数百条争论；学校里，教师忙着填写各类报表，挤占了备课时间；社区里，本该热闹的青少年活动中心却门可罗雀……如今的教育场域中，类似的矛盾屡见不鲜。社会对教育的期待从未停止，或诟病其“唯分数论”，或渴求其培养顶尖人才，却始终缺乏一个清晰的权责框架，让学校、家庭、社会在教育链条中各自为战，甚至相互掣肘。健全社会对教育的支持体系，关键在于厘清三方权责边界，以协同之力破解教育困境，让教育回归育人本质。

当前教育面临的诸多问题，根源在于权责模糊下的“错位”与“越位”。家校关系的失衡便是典型写照：一方面，家长群成了“压力传导场”，教师因沟通技巧不足，简单一句“请家长督促作业”便引发家长焦虑；另一方面，部分家长过度干预教学，不仅包办孩子作业的“成人化”修改，更有甚者因小事恶意举报教师，让教育者束手束脚。而教师自身也深陷“非教学任务”的泥沼，统计数据、迎接检查、处理家长投诉占据了大量时间，本该聚焦的课堂教学反而成了“副业”。这种双向的疲惫，最终导致家校间信任流失，教育合力被不断内耗。

学校管理的不透明，则进一步加剧了教育生态的紊乱。食堂食材是否新鲜、校服采购是否合规，这些与学生息息相关的事务，因缺乏公开监督渠道，常引发家长质疑；部分校长权力缺乏约束，在师资调配、课程设置上独断专行，既违背了教育规律，也寒了教师的心。更值得深思的是，社会对教育的“功利化”期待，正不断将学校推向“唯成绩论”的漩涡——家长把孩子的成绩好坏完全归咎于学校，为了升学逼孩子刷题到深夜，亲子关系因作业问题剑拔弩张；学校为了升学率，压缩音体美课程，忽视学生的全面发展。教育本应是慢的艺术，却在“分数至上”的裹挟下，变得急躁而功利。

从社会与政策层面看，教育资源的不均衡、支持体系的缺失，让教育公平与质量难以兼顾。择校择班的焦虑弥漫在家长群体中，优质学校的学位“一位难求”，而偏远地区的学校却面临师资流失的困境；“双减”政策旨在为学生减负，却因部分地方执行不到位，出现“校内减负、校外增负”的怪象，培训机构换个“马甲”继续违规补课；社区本应承担的家庭教育指导、社会实践功能，大多停留在“纸上谈兵”，青少年活动中心、科技馆等场所未能与学校教育有效衔接，学生的实践能力培养成了“真空地带”。更不用说网络环境的复杂化，短视频里的“功利化成功学”、社交平台上的“教育焦虑营销”，正悄然扭曲着公众的教育价值观，让教育偏离了“立德树人”的初衷。

破解这些困局，核心在于构建一个权责清晰、协同高效的社会教育支持体系，而政府的顶层设计与统筹协调是关键。首先，需明确划分学校、家庭、社会的权责边界：学校应聚焦“教”的核心，负责课堂教学、学业评价、品德引导，剥离不必要的非教学任务，让教师回归讲台；家庭需承担“养”的责任，关注孩子的生活习惯、情感需求、人格养成，而非越俎代庖干预教学；社会则要发挥“育”的补充作用，社区整合资源开设家庭教育讲座、提供课后托管与活动场所，企业与高校搭建职业体验基地，让学生接触真实的社会场景。唯有如此，才能避免“家长教课堂知识、学校管生活琐事、社会谈成绩焦虑”的错位，让三方形成合力。

其次，学校管理需走向透明化、规范化。建立家长代表参与的校务监督委员会，对食堂采购、校服招标等事务进行全程监督；明确校长权力清单与问责机制，确保决策符合教育规律与师生利益；同时，教育部门应精简各类非教学考核，为教师“松绑”，让他们有更多时间钻研教学、陪伴学生。而针对教育资源不均衡问题，政府需加大对薄弱学校的投入，通过教师轮岗、名校集团化办学等方式缩小差距；推动“双减”政策落地见效，严查违规培训机构，同时提升学校课后服务质量，满足学生多样化需求。

媒体作为社会舆论的引导者，也应承担起社会责任。少些对“高考状元”“名校升学率”的过度炒作，多些对“全人教育”“素质培养”的宣传；少些制造焦虑的“鸡娃”故事，多些对普通学生成长、乡村教师奉献的关注。通过正向引导，让社会逐渐摒弃功利化教育观念，营造“尊重教育规律、包容多元成长”的舆论环境。

教育从来不是某一方的独角戏，而是学校、家庭、社会共同谱写的乐章。当政府搭建好协同的框架，学校坚守育人的本位，家庭履行养育的责任，社会提供有力的支持，教育才能摆脱焦虑与内耗，回归到培养“完整的人”的初心。健全社会教育支持体系，不仅是解决当下教育困境的钥匙，更是为未来培养具备健全人格、适应社会发展人才的基石——这需要各方携手，以清晰的权责、理性的态度，共同守护教育的纯粹与温度。