我发现现在的教育没有了温度！

教育的温度流失：任务重压下的育人异化

当分数成为衡量教育成效的核心标尺，当填表迎检挤占了谈心交流的时间，教育正逐渐沦为任务驱动的技术流程，原本应有的人文温度不断消解。这种异化并非偶然，而是工具主义、功利思维与外部压力交织的必然结果。

工具主义主导下，师生关系陷入“加工场”式困境。教师被异化为“工人”，学生沦为待加工的“商品”，课堂成为任务完成现场而非心灵对话空间。33%的学生反映遭遇过教师体罚，正是这种扭曲关系的极端表现，教师的倾听义务被放弃，学生的主体地位被埋没，情感交流让位于指令传达。

功利主义进一步窄化了教育的价值维度。中小学里，72.4%的家长曾送礼求关注，师生交往异化为利益交换；高校中，师生成了“服务者与消费者”的功利关系，交流多围绕成绩、课题展开，成长困惑无人问津。更值得警惕的是，形式主义任务持续透支教育活力，填表、留痕等非教学负担，让教师难以留存精力深耕育人本质。

技术与规训的双重枷锁加剧了温度流失。数字化工具虽便捷，却使师生面对面沟通减少；137条教师行为禁令等过度规范，让教师沦为“风险规避者”，拍肩鼓励、促膝长谈等温暖场景日渐消失。

教育的本质是心灵唤醒心灵。“双减”政策的推进、教育仲裁机制的建立，正尝试为教育松绑。唯有让教师重获专业自主权，让评价回归育人本质，让师生在生活世界中重建真诚联结，教育才能挣脱任务的桎梏，重拾失落的温度。

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