“家长”牌教师上岗？家校共育别成“家校共累”！

近日，一位家长发布的短视频在网络上引发广泛共鸣。视频中，他感慨如今的家长既要辅导语文、数学、英语，还要参与学校劳动，“越来越全能了”。这番吐槽一经发布迅速引发广泛传播，该话题也很快登上各大平台热搜，无数家长纷纷留言：“我们离老师，真的只差一张教师资格证。”

这背后，是一种真切而普遍的教育困境。家长们白天在职场奔波，晚上在书桌前“上岗”，语文听写、数学演算、英语打卡、手工制作……样样不能落。家，不知不觉变成了第二个学校，而亲子关系，也在“作业做完了没”的追问中变得紧张。

这种情况在小学阶段尤为突出。一方面是由于在“减负”政策导向下，小学阶段的在校时间和作业量被严格限制，但对教学质量的要求并未相应降低；另一方面，高考的选拔机制依然是最具影响力的指挥棒，这种压力会层层传递到基础教育阶段。当课堂时间压缩、练习量减少，而学生掌握知识的预期却未改变时，部分教师便可能期望家长多承担辅导责任。

于是，出现了一种奇特的现象：家长觉得老师在“甩锅”，老师觉得家长在“撒手”，双方都感到承担了过多本不属于自己的责任，都在教育孩子的道路上步履沉重。

而长期的步伐错位，也就令“家校共育”的内涵发生了偏离，变成了“家校共责”。因此，导致这种现象的产生，根源还是在于家校之间的责任边界产生了模糊。

学校，本该是知识传授的主阵地，专注于“教得好”；家庭，本该是品格塑造和情感支持的港湾，核心是“养得好”。如今，这条线却越来越模糊。老师的教学压力不小，班额大、任务重，指望每个孩子在学校里就把所有知识消化透，确实不现实。

结果就是，老师和家长，这两个本应是“教育合伙人”的角色，在升学的压力和单一评价体系这根指挥棒下，被绑在了同一辆战车上，共同陷入了一个“你累我也累”的循环。

要跳出这个怪圈，需要的不是互相指责，而是重新划清界限，让家校各司其职，回归“家校共育”本义。

具体来讲，学校尤其是小学，应切实发挥教育主阵地作用，着力提升课堂效率；家庭则需回归育人本色，承担起塑造品格、培养习惯的核心责任。

当然，沉重的教学质量压力也不能只靠老师独自承担，构建有力的社会支持体系也至关重要。在这方面，重庆已经展开了有益探索。据报道，重庆市妇女联合会（简称“重庆市妇联”）于今年7月首创“渝好父母学堂”等线上平台，为家长提供系统性的家庭教育指导课程；同时，依托覆盖城乡社区的2万多个家庭教育指导站点，重庆市妇联还将专业的育儿知识和服务送到“家门口”，真正做到在一定程度上为家校双方减负，是不错的可借鉴尝试。

2022年1月1日起实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”

基于该条文我们能进一步明确，家长的首要责任在于塑造孩子的品德与人格，这是家庭教育的独特价值所在。亲子陪伴、习惯养成和品格塑造——这些都是学校教育难以替代的领域。因此，让家长将教育的重心从过度介入课业辅导，回归到品德塑造与习惯培养，或许是缓解当前家校焦虑的关键一步。

家校双方少一些抱怨，多一些体谅，在法律框架内各司其职，协同努力，也许就是家校共育真正所期盼的教育生态。