大学语文回归育人本位 培根铸魂培育时代新人

转自：中国经济导报

在全面推进“新文科”建设、深化高校课程思政改革的时代背景下，大学语文作为人文素质教育的重要载体，正处于由“知识传授”向“价值引领”深刻转型的关键阶段。这一转型不仅关乎高等教育育人模式的革新，更与国家经济高质量发展对高素质人才的需求紧密相连。

当前，我国经济正从要素驱动向创新驱动转变，对人才的综合素养提出了更高要求——既要具备扎实的专业技能，更要拥有正确的价值取向、深厚的人文底蕴与强大的精神力量。然而，当前部分教学实践仍囿于“教师讲、学生听”的单向授课模式，容易忽视学生的个体差异与主体地位，难以有效回应新时代青年对意义建构、价值认同与精神成长的深层诉求。如何激活这门传统课程的育人潜能，根本在于将中华优秀传统文化中“以人为本”的思想精髓，切实转化为“以学生为本”的教学自觉，使其成为服务国家战略、支撑经济发展的人才培养重要一环。推动大学语文回归育人本位，须从以下三方面系统推进，使其更好地服务国家经济建设大局。

因材施教，适配经济多元需求。当前，我国经济结构持续优化，新业态不断涌现，对人才的个性化能力提出更高要求。大学生禀赋多元，教育应调整“整齐划一”的单一模式，重视学生的多样性，满足经济多元化发展的人才需求。大学语文教学尤需摒弃“一刀切”的标准化路径，着力构建包容、开放、互动的课堂生态。例如，在讲授余华的作品《活着》时，教师可设问“人为何而活”，引导学生探讨苦难、坚韧与生命尊严，在共情中实现从“读文字”到“悟人生”的跃升，培养其面对职业挑战的心理韧性；对性格内敛者，宜通过多元渠道营造轻松、自由的表达空间，锻炼其团队协作与沟通能力；对思维活跃者，则以登台阐释观点、主题辩论等方式，培养其创新思维与表达能力，适配创新驱动发展战略对人才的要求。此外，还可借助数字技术，设置个性化阅读任务包，学生可按兴趣选择拓展材料。如此，语文课堂便不再是单向灌输的知识驿站，而升华为激发学生思考、涵养情感、培育人格的精神场域。

分层施教，培养支撑产业升级。我国经济正处于产业升级关键期，面临着从传统制造业向智能制造转型，从低端服务向高端服务升级，需要不同层次、不同素养的人才。当前，高校生源结构日益多元，学生语文基础参差不齐已成常态，应打破“统一进度”与“同一标准”的固有模式，形成支撑产业升级的人才梯队。为此，可系统推行“基础夯实+拓展提升”双轨并进的教学策略：课堂教学聚焦经典文本解读与高阶思维训练，确保核心素养底线；课后延伸则依托创意写作工坊、地域文化调研等多样化载体，为不同层次学生提供成长支点。对基础薄弱者，重在文言词汇积累、现代汉语及阅读方法规范，培养适应产业数字化转型的终身学习习惯；对学有余力者，则引导其深入研读经典文学作品，在古今对话与中西比较中拓展人文视野，厚植价值根基，实现从“学以知文”到“文以成人”的转变，成长为产业升级所需的高层次复合型人才。

强师铸魂，涵养育人自觉。在经济高质量发展背景下，高校教师不仅要传授知识，更要成为学生价值观的塑造者、职业精神的培育者。高校应健全教师发展支持体系，将师德修养、人文素养与教学法创新纳入常态化培训，推动教师从专注于知识传授转向聚焦学生全面发展的育人引路人，在授业解惑中厚植家国情怀，在春风化雨中培育时代新人。这要求教师既要深耕《诗经》等经典文本，把握中华文化的精神脉络，又要读懂当代青年的认知特点、话语方式与价值关切，唯其心中有“人”，眼中见“生”，课堂方有温度，教育始有力量，语文才能真正成为立德树人的坚实支撑，为经济建设输送有德性、有担当的人才。

在健康中国、教育强国战略深入推进的今天，医药类高校尤需依托大学语文课程，涵养未来“健康守门人”的沟通能力、共情意识与职业伦理。当学生在《诗经》中触摸民本之温，在抗疫文学中感悟担当之重，语文便不再是纸上的墨痕，而成为照亮前路的星火。回归育人本位，非一时之策，而是千秋之基；唯有坚持以学生为中心，才能让这门承载中华文脉的课程持续焕发时代生机，为培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢坚实的人文根基,进而为中国经济高质量发展、实现中华民族伟大复兴提供源源不断的人才支撑与精神动力。

（作者单位：重庆三峡医药高等专科学校）