北京市跨学科主题学习研讨会召开，专家建议跨学科教学不能忽略学科基础

近日，北京市“跨学科主题学习实践探索暨科研成果研讨会”在北京市陈经纶中学保利小学召开。来自北京各区的参会教师现场观摩了陈经纶中学保利小学师生带来的跨学科主题学习活动，促进了各区、各学校之间的经验交流与分享。

在主会场，陈经纶中学保利小学教师冯宇凡展示了一节以“小小气象员”为主题的四年级数学课程。她通过指导学生整理四月份的气温数据，帮助学生掌握了绘制折线图的技巧，并直观地分析了气温的变化趋势。学生们在实践中领悟了数学工具的实际应用价值，从而培养了“数据分析意识”这一数学核心素养。

当天，保利小学展示了12节不同学科的跨学科教学展示课，同时，来自陈经纶中学、北京中学、中国科学院附属实验学校的六位博士教师进行了跨学科课程的说课展示。

朝阳区教育科学研究院李怀东院长在致辞中着重强调了跨学科主题学习研究的重要性。朝阳区教育科学研究院教科所副所长王迪进行了题为《科研视角下跨学科主题学习区域探索》的发言，从科研角度为跨学科主题学习的区域推进提供了理论支持和实践指导。

陈经纶中学保利小学校长景朝霞以《跨学科课程体系的创新构建 》为题，阐述了保利小学如何创新性地构建“纵向深化学科核心，横向培养创新素养”的双螺旋育人体系，介绍了学校在科学、体育、艺术等多个领域取得的教育成果。她表示：“教师们实现了从传统教学向研究型和创新型角色的转变。我们认为，教师应成为学习协作、伦理导航、认知催化的角色，让教育回归育人本质。”

在北京教科院基础教育课程教材发展研究中心余发碧主持的校长论坛中，朝阳区教科院课程部副主任陈磊，以及来自陈经纶中学的徐琳、李升华、荣丽、李威四位分校校长，就跨学科主题学习的实践与探索进行了深入的交流。

北京师范大学教育学部滕珺教授强调，做跨学科主题学习要处理好三个关系：一是学科与跨学科的关系，强调学科是跨学科的基础；二是真实具体世界与超验抽象世界的关系，指出教育需从具体走向抽象，培养学生想象力；三是评价与学习目标的关系，强调评价是手段而非目的，应避免过度功利化。

北京教科院基础教育课程教材发展研究中心主任王凯指出，以往跨学科主题学习研讨会主要解决“有没有”“是不是”的问题，如今要解决“能否常态化”“如何常态化”“常态化后形态”这三个问题。王凯介绍了应对跨学科主题选择难题的策略，并指出任务设计时应考虑跨学科的核心概念、问题转化以及角色赋予等因素，未来，教师们还需要深入探讨跨学科学习与传统学科教学之间的关系问题。