【教育案例分享】从“调皮捣蛋”到“汽修能手”

在我的汽修课堂上，有一个名叫张杰的学生，他的故事充满了成长与转变，也生动诠释了教育的智慧与力量。

张杰是汽修专业高二年级的学生，身形矫健，透着一股机灵劲儿，然而，这份机灵在课堂上却成了“调皮捣蛋”的源头。理论课上，他总是坐不住，不是偷偷和同桌讲话，就是摆弄文具，发出声响，引得周围同学分心。我提醒后，他安分不了几分钟，又开始小动作不断。到了实训环节，张杰倒是积极，但行事莽撞，不按流程操作汽修工具，急于求成，多次在未仔细听老师讲解步骤前就动手，导致操作失误，还险些损坏设备。面对我的批评，张杰表面认错态度良好，可转身就忘，依旧我行我素，让人感到头疼。

经过深入了解，我发现张杰家庭环境宽松，父母忙于生意，对他的日常教育关注较少，家庭氛围相对宽松自由，使他缺乏规则意识。同时，张杰自身也存在认知偏差，他认为汽修靠的是动手，理论知识不重要，所以对课堂学习提不起兴趣，想用调皮行为吸引他人注意。在找到问题的症结后，关于对他进行教育引导，我心中顿时有了清晰的思路。

一、建立信任，深入谈心

人本主义教育理论强调教育要关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，注重师生之间的信任关系。为了改变张杰，我决定从建立信任开始。我留意到张杰喜欢篮球，便以此为切入点。在一次篮球活动后，我和张杰一起坐在操场边聊天，从篮球话题自然过渡到学习。我没有指责张杰的调皮行为，而是耐心询问他对汽修专业的想法和未来规划。张杰逐渐打开心扉，说出自己觉得学习枯燥，不知道怎么努力。我肯定了他对汽修的热情，同时指出良好习惯和知识积累对未来职业发展的重要性，让张杰感受到老师的真诚关心，建立起初步信任。

二、定制学习计划，激发动力

多元智能理论认为，每个学生都有不同的智能类型和优势领域，教育应根据学生的个体差异，提供多样化的学习方式和机会。结合张杰的实际情况，我和汽修专业老师共同为他制定了专属学习计划。理论学习上，从基础概念入手，采用图片、视频等多样化教学资源帮助他理解，降低学习难度。实训方面，安排技术娴熟的同学与他结成小组，在旁监督指导，让他在安全规范的前提下尽情发挥动手能力。每次张杰取得小进步，如正确完成一个复杂汽修操作步骤，老师都会及时表扬，强化他的积极行为，逐渐激发他的学习动力。这一过程不仅满足了张杰的动手智能优势，还通过多样化的教学方式激发了他的学习兴趣，体现了多元智能理论在教育实践中的应用。

三、强化规则意识，明确责任

行为主义教育理论强调通过外部刺激和强化手段来塑造学生的行为。为了强化张杰的规则意识，我在班级开展了“规则与责任”主题班会，通过案例分析、小组讨论等形式，让张杰明白遵守纪律和规范操作在汽修学习及未来工作中的重要性。同时，我与张杰约定，如果一周内违纪次数不超过两次，就可以获得一次参与学校汽修兴趣小组活动的机会，这是张杰一直向往的。在规则约束和奖励机制下，张杰开始有意识地控制自己的行为。这一过程通过明确的规则和奖励机制，有效地引导张杰从无意识的违规行为转变为有意识的自我约束，体现了行为主义教育理论在行为塑造中的重要作用。

经过一段时间的努力，张杰发生了巨大的变化。课堂上，他安静了许多，能够集中注意力听讲，主动回答问题，作业完成质量也有了明显提高。在最近一次汽修理论考试中，成绩比之前提升了30分。实训时，张杰不再莽撞，而是严格按照流程操作，还会主动提醒同组同学注意安全和规范。他参与完成的汽车维修项目，得到了老师和同学们的一致认可。张杰的违纪次数大幅减少，与同学们相处更加融洽，积极参与班级活动，成为班级里的“活跃正能量”分子。

张杰的故事让我深刻认识到，每个调皮学生背后都有其独特原因。作为班主任，我们要善于观察，找到打开学生心门的钥匙，用关爱建立信任，以个性化教育方案激发动力，通过强化规则培养习惯，引导学生走上正确的成长道路。教育是一场漫长的旅程，需要我们有足够的耐心与智慧，陪伴学生实现从“调皮”到“懂事”的华丽转身。

作者：郑雷（松滋市职业教育中心）