【金张掖时评】甘州观潮丨为教师减负 让育人者回归育人本真

当“巡河护林、上街执勤、创城庆典”这些与三尺讲台毫不相干的词汇，长期出现在中小学教师的工作清单中时，教育的本真便在繁杂的非教学任务中逐渐模糊。近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，明确严禁要求教师承担此类额外任务，以“减负八条”为中小学教师松绑，这一举措不仅回应了千万教师的心声，更彰显了回归教育本质的清醒认知。

教师的天职是教书育人，这是教育体系得以运转的核心逻辑。然而现实中，基层教师早已不堪各类非教学任务的重负：既要备课授课、批改作业，又要应付层出不穷的检查评比、数据填报，还要承担本应由行政部门或专业机构负责的社会事务。中青报的调查显示，教师的非教学任务涵盖禁烧秸秆宣传、家庭情况摸底、强制App下载、截图打卡等数十种，武汉大学课题组更是发现，消防安全、防溺水、反诈普法等任务已成为教师的“常规附加题”。

此次教育部出台的“八条措施”，最鲜明的突破在于从“零散整治”走向“系统治理”。通过建立社会事务进校园“白名单”制度，将省级层面事项总量控制在10项以内，每校每学期活动不超过6次，从源头遏制了非教育事务的无序涌入；明确“法定节假日不安排专任教师值班”“不得要求教师承担上街执勤等任务”，以量化指标划定职业边界；而整合数据平台、杜绝重复填报、严控教师借调等举措，则精准打击了形式主义顽疾。更值得关注的是，政策特别强调“多部门协同治理”与“多维度监督体系”，将减负成效纳入督导评估并追责问责，这意味着教师减负不再是教育系统的“独角戏”，而是需要全社会共同参与的“协同战”，彰显了标本兼治的治理智慧。

但政策的生命力在于落实，过往多次减负文件未能彻底见效的教训警示我们，“纸面减负”易，“落地减负”难。一线校长的顾虑并非多余：面对多个部门的工作摊派，学校往往陷入“拒绝怕得罪人，承接累垮教师”的两难境地；而“弹性上下班”等保障措施，在教师岗位满负荷运转的现实下，也可能沦为空文。要让政策真正落地，首先需要打破“责任下移”的惯性思维，各部门需主动担当，杜绝将行政压力转嫁给学校；其次要强化监督问责，畅通举报渠道，对“上有政策、下有对策”的行为严肃追责；更要建立长效机制，通过动态调整“白名单”、定期监测教师工作量等方式，让减负成为常态。唯有如此，才能避免政策“昙花一现”，让教师真正卸下包袱。

教育是国之大计、党之大计，而教师是教育的第一资源。为教师减负，本质上是为教育赋能——当教师不必再为与教学无关的事务分心，才能将更多时间和精力投入到备课教研、因材施教中；当教师的专业价值得到充分尊重，才能激发育人热情，滋养学生成长。教育部的“八条措施”，既是对教师的关怀，更是对教育规律的敬畏。期待各地以抓铁有痕、踏石留印的劲头推动政策落地，让多部门协同发力破除形式主义，让教师回归三尺讲台的核心使命，让教育在安静的环境中深耕细作，绽放出滋养民族未来的绚丽之花。