春风化雨，润养稳健忠诚之心：关于情绪引导与人格塑造的教育叙事

在我的语文教学生涯里，遇到过形形色色的孩子，而小远的转变，像一颗被耐心打磨的石子，最终褪去了尖锐的棱角，焕发出温润的光泽。他的故事，让我深刻体会到：孩子的情绪不是洪水猛兽，人格的塑造更不是一蹴而就的工程，唯有以心理学为舟，以爱为桨，才能载着他们驶向稳健忠诚的彼岸。

初见小远时，他刚升入高一，是班里最“扎眼”的存在。课堂上，他要么趴在桌上一言不发，要么因为同学不经意的碰撞就暴跳如雷；课后，他总是独来独往，拒绝参与任何集体活动，就连值日生工作，也常常因为一点小事和同学争执不休。有一次，班级组织朗诵比赛，班长好意推荐他参加，他却猛地站起来，将桌上的课本扫落在地，红着眼睛吼道：“谁要参加这种无聊的东西！”那一刻，教室里鸦雀无声，我看到他眼底翻涌的愤怒，更看到愤怒背后深藏的不安。

我翻阅了小远的入学档案，又和他的初中老师取得联系，才了解到他的成长背景：父母常年在外打工，他跟着年迈的奶奶生活，缺少父母的陪伴与引导，遇到问题时，只能用最直接的情绪爆发来保护自己。从心理学角度分析，小远的表现符合依恋理论中“不安全型依恋”的特征。幼年时与父母的分离，让他无法建立起稳定的情感联结，内心充满了不安全感，于是便用攻击性的行为来掩盖自己的脆弱，以此获得对周围环境的“掌控感”。同时，根据情绪ABC理论，小远的负面情绪并非由事件本身引发，而是源于他对事件的认知——在他看来，同学的靠近是“挑衅”，老师的关心是“干涉”，集体活动是“负担”，这些不合理的认知，像一道道枷锁，将他困在了情绪的牢笼里。

意识到这一点后，我没有急于批评小远的行为，而是选择用“共情”敲开他的心扉。那天放学后，我把他叫到办公室，没有提课堂上的冲突，只是给他倒了一杯热水，轻声说：“老师知道，你刚才心里肯定特别难受，对不对？”听到这句话，小远愣了一下，眼圈瞬间红了，一直紧绷的肩膀，也微微垮了下来。这是人本主义心理学中“无条件积极关注”的体现——当我们放下评判的姿态，真正站在孩子的角度理解他的感受，才能让他感受到被尊重、被接纳。之后的日子里，我经常找小远聊天，聊他喜欢的篮球明星，聊他奶奶做的家常菜，从不主动提及他的情绪问题。渐渐地，他开始愿意和我说话，偶尔还会主动分享一些生活中的小事。

情绪的疏导是人格塑造的第一步，而要培养孩子的稳健性，还需要引导他学会管理情绪。我给小远推荐了情绪日记法，让他每天晚上花十分钟，记录下当天让自己产生情绪波动的事件、当时的感受以及自己的应对方式。同时，我教给他正念呼吸法——当感到愤怒或烦躁时，闭上眼睛，专注于自己的呼吸，缓慢地吸气、呼气，在一呼一吸间，让紧绷的神经慢慢放松。有一次，小远因为同桌不小心弄脏了他的笔记本，又差点发火，他下意识地握紧了拳头，但几秒钟后，他又松开了，低下头，默默地拿出纸巾擦拭。事后，他在情绪日记里写道：“今天我很生气，但我想起老师说的呼吸法，试了之后，好像没那么生气了。”看着这段歪歪扭扭的文字，我由衷地感到欣慰。

如果说情绪管理是培养稳健人格的基石，那么责任担当则是塑造忠诚品质的核心。我深知，一个对集体、对他人忠诚的孩子，一定是在承担责任的过程中，感受到了自己的价值。于是，我特意给小远安排了一个“特殊任务”——担任班级的“图书管理员”。这个职位看似简单，却需要耐心和细心：每天整理图书角的书籍，登记同学们的借阅情况，提醒大家按时归还。起初，小远有些抗拒，皱着眉头说：“我做不好。”我拍了拍他的肩膀，笑着说：“老师相信你，慢慢来，有什么问题随时找我。”

在担任图书管理员的日子里，小远遇到了不少麻烦：有同学借书不还，有书籍被撕坏了页码。一开始，他又想发脾气，但想起情绪日记里的记录，他深吸一口气，主动找到借书的同学沟通。我记得他第一次成功解决问题后，跑到办公室，眼睛亮晶晶地对我说：“老师，那个同学答应明天把书还回来！”那一刻，我看到了他脸上的成就感，那是一种被认可、被需要的喜悦。根据社会学习理论，个体的行为是在与环境的互动中习得的，小远在承担责任的过程中，不仅学会了与人沟通，更懂得了尊重他人、信守承诺。他开始主动参与集体活动，运动会上，他主动报名参加长跑项目，为班级争光；同学遇到困难时，他会默默伸出援手，不再像以前那样冷漠疏离。

学期末的家长会上，小远的父母特意从外地赶回来。当看到小远站在讲台上，从容地分享自己担任图书管理员的心得时，他们的眼眶湿润了。小远在发言的最后说：“以前我总觉得，全世界都不理解我，现在我才知道，只要我愿意敞开心扉，就能感受到温暖。”那一刻，教室里响起了热烈的掌声。我知道，小远已经褪去了身上的戾气，内心变得越来越稳健，越来越有力量。更重要的是，他学会了信任他人，懂得了忠诚的意义——对集体的忠诚，对朋友的忠诚，对自己内心的忠诚。

如今的小远，已经成为了班里的“小暖男”。他不再是那个一言不合就发脾气的孩子，而是能够从容地面对生活中的挫折，真诚地对待身边的每一个人。回顾这段教育历程，我深深感悟到：孩子的人格塑造，就像培育一棵小树苗，需要我们用心理学的知识去浇灌，用耐心去呵护，用爱去滋养。我们无法改变孩子的过去，但我们可以用正确的方法，引导他们拥抱未来。

稳健忠诚的人格，不是天生的，而是在一次次的情绪疏导、一次次的责任担当、一次次的温暖陪伴中，慢慢沉淀下来的。作为教育者，我们的使命，就是成为那个为孩子遮风挡雨的人，帮助他们拨开情绪的迷雾，找到内心的方向，让他们在人生的道路上，走得从容、走得坚定、走得坦荡。