教育部重拳整治基础教育乱象，开启规范管理新篇章

5月27日，教育部发布基础教育“规范管理提升年”行动通知，剑指违规考试、提前开学等教育顽疾，以“五个进一步”为目标、“一巩固一深化两提升”为路径，搭配16条负面清单，为基础教育管理划定严格红线。这场自上而下的教育治理行动，正在重塑中国基础教育生态。

政策发布后，各地迅速响应。浙江省教育厅率先推出“双随机一公开”督查机制，每月随机抽取学校检查课程设置、考试安排及作息时间，检查结果向社会公示；四川省建立省级教育管理数字化平台，通过大数据监测学生作业量、睡眠时间等指标，一旦触发阈值即自动预警。部分学校积极探索创新实践，如上海市某中学将课后服务与“非学科类实践”结合，开设编程、戏剧等兴趣课程，既落实减负要求，又满足学生个性化发展需求。

然而，政策落地并非一帆风顺。部分地区出现“上有政策、下有对策”的变通行为：有的学校将统一考试改为“单元学情调研”，以规避“频繁考试”禁令；个别校外培训机构与学校私下合作，通过“研学活动”名义变相补课。家长群体也出现分歧，部分家长担心减负影响孩子升学竞争力，转而选择高价私教；而另一部分家长则呼吁建立科学的教育质量评价体系，真正减轻学生压力。

专家指出，基础教育治理需多管齐下。中国教育科学研究院研究员李华建议：“应建立家校社协同监督机制，鼓励家长、媒体和社区参与教育监管；同时完善教师激励制度，避免因禁止成绩排名导致‘躺平’现象。”此外，数字化监管工具的应用至关重要，通过AI分析课堂教学视频、智能识别违规作业等技术手段，可大幅提升监管效率。

在制度建设层面，多地已启动配套政策修订。广东省拟出台《中小学办学行为负面清单实施细则》，明确每项违规行为的具体处罚标准；江苏省探索“教育信用积分”制度，将学校规范管理情况纳入信用评级，与财政拨款、评优评先挂钩。这些举措旨在将短期整治转化为长效治理，推动基础教育回归育人本质。

这场教育改革不仅关乎政策执行，更涉及教育观念的深层变革。随着“规范管理提升年”行动的深入推进，从课程设置到评价体系，从校园安全到师德建设，基础教育的每个环节都将经历重塑。未来，如何在规范管理中激发教育活力，让减负与提质并行，仍需政府、学校、家庭和社会共同探索答案。